상담심리학-정신분석 상담이론의 프로이드 와 에릭슨의 성격이론의 차이점과 교육적 시사점을 설명하세요.

목차

1.서론

2. 프로이트의 놀이교육
2.1 프로이트의 성격이론
2.2 교육적 시사점

3. 에릭슨의 놀이교육
3.1 에릭슨의 성격이론
3.2 교육적 시사점

4.결론

본문내용

1.서론
놀이는 아동에게는 생활 그 자체이며 아동발달 측면에서는 성장의 본질이다. 아동은 놀이를 통해 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 기능들을 발달시키고 다른 사람과 어울려 살아가는 방법을 배운다. 플라톤이 아동의 건강증진에 미치는 놀이의 중요성을 인정하며 유아들이 놀이를 통해 배우게 하라고 역설한 이후 놀이는 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등에 의해 그 중요성이 강조되어 왔다. 루소는 에밀 에서 아동의 흥미에 따라 이루어지는 자연적인 활동으로서 놀이가 아동들의 성장 발달에 필수적인 것이라고 주장하였으며, 프뢰벨은 놀이를 다른 어떤 교육적 방법들 보다 우위에 놓고 아동은 놀이를 통해 세상과 조화를 이루어 성장할 수 있다고 하였다. 프뢰벨이 놀이의 은유적 상징의 중요성을 강조한 반면 듀이는 놀이를 유아의 발달을 도보하는 수단으로 간주했다. 듀이는 유아 놀이의 특성을 작업(work)으로 서술하고 유아에게 있어 놀이와 작업을 같은 맥락으로 간주했다. 이같이 유아에게 있어 놀이는 신체, 인지, 사회, 그리고 정서발달을 도모하는 수단이 된다.
현대 놀이이론으로는 본문에서 자세히 살펴볼 프로이드와 에릭슨을 중심으로 유아의 정서발달에서 놀이의 역할을 설명하려고 시도한 정신분석 이론이 대표적이다. 정신분석이론은 놀이 활동 자체에 목적을 두기보다 놀이가 무의식으로부터 내적 충동을 감소시키기 위한 동기로 발생한다고 여긴다. 그러므로 유아들은 주위 상황과 자기 자신의 내적 숙달을 위해 적극적으로 놀이 활동에 참여하게 된다.

2.프로이드의 놀이교육
2.1 프로이트의 성격이론
프로이드(Freud)는 인간행동에는 동기가 있다고 가정한다. 유아의 놀이 활동은 우연히 일어나는 것이 아니라 자신이 지각하든 그렇지 않든 간에 유아의 실제 생활에서 인상 깊었던 것, 기분이 좋고 나쁜 것, 소망하는 것 등을 일상에서 반복하는 행동이라는 것이다. 즉 유아는 놀이를 하면서 자신의 감정을 자연스럽게 노출할 수 있을 뿐만 아니라 현실에 적응하기 위해 타협하는 방법도 배우며 현실적으로 이루기 힘든 일을 놀이 활동 속에서 실현하여 욕구를 충족시켜 나간다.

참고 자료

“놀이이론의 교육적 함의”, 경북대학교 석사학위논문, 박효정, (2010)