[평생교육] 정신훈련(Entrainement Mental)의 역사와 평생교육방법적인 구조 및 다양성

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목차

1. 역사

2. 평생교육방법적인 구조
1) 1단계(정보를 주는 단계)
2) 2단계(반성의 단계)
3) 3단계(지금까지의 인식에서 결과를 도출하는 단계)

3. 다양성

참고문헌

본문내용

제2차 세계대전 때의 독일에 대한 프랑스인의 저항운동에서 ‘정신훈련’이라는 단어가 탄생하였다. 저항그룹은 자신들의 정치적인 저항을 시민들에게 널리 알리려 하였고 자신들의 행위 목적을 달성하기 위하여 조직되었다. 이것은 행위지향적인 학습방법이고, 자기주도적 학습방법이다. 전쟁 후에 이러한 전통에 따라서 프랑스의 평생학습조직은 ‘People et Culture’에서 문화적이고 정치적인 학습세미나를 계속 진행하고 있다.

1. 목적
학습자 지향적인 방법은 주제에 맞는 학습의 정보를 구하고, 정리하고 평가하여 문제 해결을 위한 성공적인 학습이 일어나도록 하는 데 목적을 두고 있다. 소크라테스의 대화식 학습방법과 비슷하지만 학습자 지향적 방법에서는 자기주도적인 학습이 촉진되는 경향이 있다. 또한 소크라테스식 대화와는 달리 행위지향적인 학습이 매우 중시된다. 학습자지향의 교육방법은 모든 문제를 해결해 나가는 데 적당하지만, 학습자가 이러한 방법으로 문제를 해결하고자 할 때는 자신의 문제에 대한 충분한 경험을 갖고 있어야 하며, 문제를 해결해 나가는 데에는 교육문제나 제3세계, 정치, 환경, 기후 등에 대한 충분한 일상적인 지식을 갖고 있을 때 가능하다.

참고 자료

이향란 저, 평생교육개론, 공동체 2016
한숭희 저, 학습사회를 위한 평생교육론 2009
송영경 저, 평생교육의 이해, 교육아카데미 2015
김한별 저, 평생교육론, 학지사 2014