교육방법과 교육공학 내용정리 요약정리 핵심정리

목차

제 1장 교육방법과 교육공학에 대한 이해
제 1절 교육방법의 개념 및 유형
1. 교육방법의 개념
2. 교육방법의 유형
제 2절 교육공학의 개념 및 영역
1. 교육공학의 개념
2. 교육공학의 영역
3. 교육방법과 교육공학의 관계
제 3절 교육방법과 교육공학의 최근 동향
1. 이러닝의 발달 ☛ 코메니우스에 해당
2. 전자책과 전자교과서 ☛ 코메니우스에 해당
3. 구성주의 학습방법 ☛ 소피스트에 해당
4. 유비쿼터스 러닝 ☛ 코메니우스에 해당

제 2장 교수-학습 개론
제 1절 교수-학습의 체제
1. 교수-학습의 구성요소
2. 교수-학습 패러다임의 변화
제 2절 교수-학습의 전개
1. 교수목표의 설정
2. 출발점 행동의 진단
3. 학습내용의 선정 및 조직
4. 교수-학습활동의 전개
5. 교수-학습 성과 평가

제 4장 교수설계이론
제 1절 교수설계의 이해
1. 교수설계의 개념
2. 교수설계와 체제적 접근
3. 교수설계의 일반적 원리
4. 교수설계 이론의 특성
제 2절 교수설계의 요소 및 절차
1. 교수설계의 요소
2. 교수설계 이론
3. 교수설계의 일반적 절차
제 3절 교수설계의 모형
-딕과 캐리의 모형

제 5장 교수설계의 실제 – ASSURE모델 적용
제 1절 ASSURE모델의 이해

본문내용

1. 교육방법의 개념
교육의 핵심은 ‘무엇을 어떻게 가르치느냐’에 있다.
교육방법이란 ‘수업목표를 달성하기 위해 사용하는 효과적*효율적인 수업방식’이다.
2. 교육방법의 유형
●로저스(Rogers)의 비지시적 상담이론(내담자 중심 상담이론) : 내담자에게 자신의 상담 방향을 결정하도록 하고 내담자의 긍정적 자세를 강조해 책임지도록 함.(학생중심의 수업과 관련되어 있음)

자아실현

존경의 욕구

소속감, 사랑의 욕구
안전, 안정의 욕구

생리적 욕구

●블룸(Bloom)의 완전학습이론(Mastery Learning) : 신체적, 능력적인 면에 결함이 있는 5% 정도의 학생을 제외한 95%의 학생이, 교수하고자 하는 것을 90%이상 학습할 수 있다.(95,90)
cf) (100,100)은 캐롤

제 2절 교육공학의 개념 및 영역
교육공학의 개념
1)교육공학의 역사
교육공학이란? 교사가 같은 내용이라도 더 잘 이해되게 설득적이게 가르치는 것
교육공학의 연원은 그리스의 소피스트(궤변론자-수사학 연구)와 유럽의 코메니우스(세계도해-세계최초의 그림책-새로운 매체를 어떻게 교육에 연결시켜서 잘 가르칠지)
2)교육공학과 교수공학
그 구분은 큰 의미가 있다고 할 수 없다.
3)공학
‘현실문제(어떻게 하면 수업을 잘할까)에 과학적이며 조직적(예:딕과 캐리의 교수설계 모형)인 지식을 체계적으로 적용하는 것’
4)교육공학의 개념
1994년 미국교육공학회(AECT)에서는 교육공학의 개념을 ‘학습을 위한 과정과 자원을 설계, 개발, 활용, 관리, 평가하는 이론과 실제’로 정의했다.

●활용 : 학습을 위해 과정과 자원을 사용하는 행위
로저스(Rogers-아까랑 다른 사람) : 혁신의 확산이란 ‘새로운 아이디어를 받아들이도록 촉진시키며, 정보를 알리기 위한 커뮤니케이션 즉, 의사소통 과정’으로 요약 ☛ 활용은 이 개념의 도입으로 매체의 단순한 이용을 넘어 새로운 매체의 적용을 하나의 혁신으로 인식하고, 정보 제공자의 입장에서 새로운 아이디어를 받아들이도록 설득하는 데 관심을 갖게 했다.

참고 자료

교육방법및 교육공학에 대한 이해