이야기나누기 시간 분석 및 설명하시오

소개글

이야기나누기 시간의 교사-유아 언어적 상호작용 분석 및 방안모색

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 교사-유아의 언어적 상호작용
2. 교사질문의 중요성
3. 이야기나누기 시간의 언어적 상호작용
4.Flanders분석모형

Ⅲ.연구방법

Ⅳ.연구결과

Ⅴ.논의 및 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
이야기나누기 시간은 교사와 유아의 상호작용으로 이루어지는 역동적인 과정으로 핵심적인 역할은 언 어적인 상호작용이며, 그러한 과정 속에서 여러 가지 지식을 얻을 뿐 아니라 사물, 사건 등에 대한 태도 및 가치관 등을 습득할 수 있게 된다.
교사 유아 간 상호작용의 교육적 효과성은 교사 유아 간 상호작용의 질이 유아교육의 질적 수준을 가늠하는 요인으로 작용할 수 있음을 시사하고 있다, 교사 유아 간 상호작용은 교육활동 수행과 그 성과에 있어 매우 중요하며 교육의 효과와
도 직접적인 관련이 있다고 할 수 있다. 이러한 측면에서 교사 유아의 상호작용에 관련한 국내연구들은 유아교육기관의 질적 특성 중 교사 유아의 상호작용이 중요한 변인임을 밝히고 있다.(전선옥1989,홍근민1996,홍명인1998). 교사는 교수 ‧ 학습과정을 통해 다양한 질적 형태로 유아의 학습안내자 및 발달의 촉진자로서 유아의 전반적인 발달에 절대적인 도움을 주게 된다.
교사와 유아는 거의 대부분이 언어로써 주로 상호작용을 하고 있고, 수업 내용의 성공여부를 결정하는 것은 교사와 유아의 상호작용의 방법이기 때문에 아무리 좋은 교육 내용이나 방법이 개발되고 최상의 교육환경 여건이 마련된다 해도 이를 실천하는 교사와 유아간의 의사소통이 원활하게 이루어지지 않는 다면 교육의 목적 달성은 큰 효과를 기대하기가 어려울 것이다.
이야기나누기 시간의 목적은 교사-유아의 상호작용을 통해 유아의 지적 호기심을 유발시킬 수 있으며, 확산적이고 상위 사고를 활용하는 능력을 길러 줄 수 있다. 그런 의미에서 이야기나누기 시간을 진행 하는 교사들의 언어적 상호작용 유형을 관찰 분석해 그 특징을 구체화하는 것은 앞으로 보다 효과적인 이야기나누기 시간 혹은 이야기 나누기 교수 학습 전략 개발을 위해 필요한 일이다.

참고 자료

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