교육방법 및 교육공학 수업설계서

소개글

교육방법 및 교육공학 수업에서 만든 수업설계서 및 지도안 입니다.
ADDIE 모형의 분석과 설계 단계에 해당하고, Gagne의 9가지 외적 교수사태를 반영한 지도안 입니다.

목차

1. 단원명

2. 단원 개관

3. 단원의 구조

4. 차시 내용과 주안점

5. 분석
(1) 학습요구 분석서
(2) 학습자 분석서
(3) 학습과제 분석서
(4) 학습환경 분석서

6. 본시 수업설계서

7. 수업에 필요한 자료

8. 평가방법

본문내용

1. 단원명
Ⅵ. 삼각비

2. 단원 개관
삼각법의 역사는 매우 오래되었다. 고대 중국, 이집트, 메소포타미아 시대에 이미 각의 크기를 재는 법과 천문학, 점성술, 항해에 필요한 구면삼각법의 단편적인 지식을 알고 있었다. 이 단원에서는 삼각비의 뜻을 이해하고, 특수한 각(30°, 45°, 60°)의 삼각비의 값과 임의의 예각에 대한 삼각비의 값을 삼각비의 표를 사용하여 구하는 방법을 알아본다. 그리고 삼각비를 활용하여 길이와 거리, 삼각형의 넓이를 구하고, 다양한 상황에서 삼각비를 이용하여 문제를 해결할 수 있게 한다.

3. 단원의 구조

4. 차시 내용과 주안점 (2주차)
이 단원은 삼각비의 정의, 삼각비의 값, 삼각비의 활용에 대해 다루고 있다. ‘(2) 크기가 30°, 45°, 60°인 각의 삼각비의 값’은 한각의 크기가 30°, 45°, 60°로 주어진 직각삼각형의 경우 피타고라스 정리를 이용하여 변의 길이를 구하고, 여기서 구한 변의 길이의 비로부터 크기가 30°, 45°, 60°인 각의 삼각비의 값을 알 수 있도록 지도한다. 특히, 직각이등변삼각형과 정삼각형을 피타고라스 정리를 이용하여 특수한 각의 삼각비의 값을 구하는 과정을 이해할 수 있는데 주안점을 둔다.

5. 분석
가. 학습요구 분석서 (3주차)
기하와 증명단원에서 증명 수업 관찰을 통해 교사의 지도 방식을 분석한 결과, 교사는 증명을 어려워하고 배우기 싫어하는 학생들에게 증명을 조금이라도 쉽게 가르치려고 많은 노력을 기울이고 있었다. 교사는 학생들이 증명을 이해하기 쉽게 가능한 한 상세히 설명하고 있었지만, 증명의 결과만을 강조하고 있다. 학생들은 증명 과정 자체보다는 증명의 결과인 정리에 더욱 주목함으로써 증명 교육을 통해 수학적으로 사고하는 힘을 육성하지 못하고 있다. 따라서 수학과 교육과정에서 명시한 수학적 문제해결력을 갖춘 학생을 육성하기 위해 수학의 문제나 문제적 상황에서 ......<중 략>

참고 자료

없음