한컴오피스 
목차
1. 서론2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
본문내용
1. 서론체육수업에서 학생들의 학습에 영향을 미치는 요소는 매우 많다. 가령, 학습 환경, 학습 태도, 교사와 학생과의 상호작용, 기술 수준, 목표 성향, 과제 구조, 기존의 경험과 지식, 자기 효능감, 결과기대, 유능감, 흥미, 정서 등 다양한 요소가 학생들의 성취와 관련이 있다고 알려져 있다. (Bernstein, Phillips, &Silverman, 2011). 인간주의적 교육에서 체육교사들이 공헌할 수 있는 것은 학생들이 운동기능을 획득하고, 신체적으로 활동적인 운동을 하는 체육교과에 대하여 애착심을 갖도록 도와주는 것이다. 체육교수-학습 현상을 총체적으로 이해하기 위해서는 교사뿐만 아니라 ‘학생’들을 핵심적인 수업의 주체로 간주하여 이들이 교사와 동료학생, 교과내용, 수업환경을 어떻게 지각하고 상호작용 하는지에 관한 연구에 관심이 필요하다(강신복, 1999). 즉 체육수업을 통해 학생들은 다른 학생들과 어떻게 상호작용하고 학생들 간의 상호작용을 어떻게 도와주며 남녀평등, 윤리적 행동, 스포츠맨십, 문화적 다양성, 일반적인 인간관계 등과 관련된 행동과 가치에 관한 교육을 받을 수 있는 것이다. 그 중에서도 같은 공간에서 수업을 받는 동료학생들의 성별이 같을 경우와 다를 경우, 즉 혼성학급에서 체육수업이 이루어지는지 동성학급에서 수업이 이루어지는지가 학생들의 학습에 미치는 영향은 굉장히 크다.
우리나라의 남녀공학은 세계 여러 나라와 마찬가지로 민주주의 교육제도의 발달과 여성교육의 기회확대라는 사회적 변화와 관련되어 진행되어왔다. 남녀공학은 학생들에게 남녀평등 의식과 협동의식을 길러주고, 나아가 상대방의 인격을 존중할 수 있는 능력을 길러준다는 교육적 효과가 부각되면서 급진적으로 확대 실시되고 있다. 이러한 교육적 효과는 우리나라의 교육제도를 전통적인 남녀 성별에 의한 분리체제에서 남녀공학 혼성학급제도로 전환시킴으로써 교육제도의 큰 변화를 가져오게 되었다.
참고 자료
강신복, 이충원, 김택천, 조재범(2003). 중등학교 혼성학급 체육수업 프로그램 개발 연구. 한국여 성체육학회지, 17(1), 1-16.강신복․이충원(2001). 제 7차 체육교육과정의 중학교 적용과정 분석. 한국스포츠교육학회지, 8(2), 1-16.
곽은창(1998). 고장난 학교체육: 한국체육학회지, 72, 9-14/
곽은창, 박온서(1998). 중학생들의 체육수업 인식에 관한 주요사건 기록. 한국스포츠교육학회지, 5(2), 57-69.
곽은창․권순정(1999). 중학생 남녀공학 체육수업 형태의 선호도와 체육활동에 관한 자아개념 분 석. 한국스포츠교육학회지, 6(1), 93-110.
곽은창․홍원택(2000). 여고생의 체육수업에 대한 인식에 관한 주요사건 기록연구. 한국스포츠교 육학회지, 7(2), 61-74.
곽일순․김기범(2001). 남녀고등학생의 혼성학급 체육수업에 대한 인식 분석. 한국스포츠리서치, 12(3), 45-56.
교육부(2001). 고등학교 교육과정 해설. 서울: 교육부
교육인적자원부(2002). 교육통계연보. 서울: 교육인적자원부
김대진․문도순(2003). 중학교 일반학급과 혼성학급의 체육수업 참여유형 분석. 한국스포츠교육학 회지, 10(2), 23-37.
김동욱․조한무(2003). 전통적 수업과 자기 주도적 개별화 수업 방법 비교 분석. 한국스포츠교육학 회지, 10(1), 113-128.
김미숙(2001). 미군정기의 남녀공학정책 : 성별학교조직과 성 통제양식. 교육학연구, 39(4), 93-112.
김윤희(1999). 중학생들의 체육수업 선호 이유 분석. 스포츠교육학회지, 6(2), 93-110.
김윤희(2003). 운동기능이 낮은 학생의 체육수업 체험에 관한 질적 연구. 한국스포츠교육학회지, 10(1), 57-76.
김종호․임성호(2003). 중학생들의 혼성학급 체육수업 경험 분석. 한국스포츠교육학회지, 10(1), 39-56.
김흥태․유해용․최경호(2011). 중학교 혼성학급의 체육수업 시 탈․착의 및 탈의실 이용에 관한 연구. 한국엔터테인먼트산업학회논문지. 5(3), 100-107.
문호준․류태호(1997). 체육수업에서 효과적인 모델로서 스포츠교육. 한국스포츠교육학회지, 4(2), 76-90.
류태호․김병준․이병준(2002). 성과 운동참가수준에 따른 중학생의 신체적 자기개념. 한국스포츠교 육학회지, 9(1), 63-78.
문호준(2001). 제 7차 중학교 체육교육과정의 현장 적용 방안. 한국스포츠교육학회지, 8(2), 17-27.
서호성․최원준․김진희(2004). 혼성학급 체육수업에 대한 여중생의 인식. 한국스포츠교육학회지, 11(2), 245-259.
이민표(2004). 혼성 학급 체육 수업으로 게이트볼을 하다. 중등우리교육, 170, 142-145.
이병준․김정완․이주욱(2011). 체육교사의 교수행동에 대한 학생의 인식과 선호도. 한국체육교육학 회지, 16(2), 29-42.
이충원(2001). 제 7차 체육교육과정의 중학교 적용과정 분석. 한국스포츠교육학회지, 8(2), 1-16.
이충원(2003). 혼성학급 수업에 대한 중학교 체육교사의 수업전략 사례. 한국체육학회지, 42(3), 307-316.
유봉호(1973). 우리나라 남녀공학 고등학교의 현황과 문제점에 관한 연구. 한국문화 연구원 논총, 21.
유정애(2003). 체육수업비평. 서울: 무지개사.
최덕묵(2000). 남녀공학 정보산업고등학교 학생들의 체육수업인식도. 한국체육학회지, 39(2), 628-638.
최원준․김진희․남수현(2004). 7차 교육과정과 스포츠교육: 학생중심 체육수업 사례. 중등교육연구. 52(2), 419-436.
홍용수․윤용진․여인성(2003). 중등학교 남녀 학생들의 혼성학급 체육수업에 대한 의식. 한국사회체 육학회지, 20(1), 241-251.
Bicknell, R. S.(1979). Self-concept and sex-role attitudes among single-sex and coeducational independent, residential secondary school students. University of Massaachusetts.
Lirgg, C. D.(1993). Effects of same-sex versus coeducational physical education on the self-perceptions on middle and high school students. Research Quarterly for Exercise and Sport, 64, 324-334.
Laszlo, A., & Castro, K. (1995). Technology and value: Interactive learning environments for future generations. Educational Technology, Mar-Apr, 7-13.
Tyack, D. & E. Hansot(1992). Learning Together : A History of Co-education in American Public School. New York : Russell Sage Foundation.
Williamsin, K. M.(1993). Is your inequity showing? Ideas and strategies for cration a more equitable learning environment. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 64(8), 15-23.
