죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때,아동의 발달 단계별,유아기,학령전기,학령기,청소년기,고위험 신생아 분류 기준,고위험 신행아 발생빈도 감소시키기 위,고위험 신생아 체온유지를 위해 간호사가 확인할 사항

목차

1. 서론

2. 본론
1) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
2) 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들에 대해 논하시오.
3) 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하시오
.
3. 결론

4. 참 고 문 헌

본문내용

제1장. 서 론

오늘날 대한민국의 신생아 수는 2010년 42만5786명에서 2014년 40만2516명으로 떨어졌다. 하지만 같은 기간 고위험 신생아는 1만6177명(3.8%)에서 1만8871명(4.7%)으로 증가했다.
이처럼 아동의 출생과 성장환경이 척박해져가는 오늘날 유전적 질환으로부터의 예방과 급속도로 모아를 위협하는 환경으로부터 끊임없는 관찰과 보호가 요구된다.
그러므로 본 과제물에서는 앞서 강의를 통한 학습을 토대로 고위험신생아의 발생 요인과 예방법을 숙지하도록 하여 고위험신생아의 빈도를 감소시키기 위한 간호를 제공해야 하며 고위험 신생아에게 중요도가 높은 체온 유지 및 체액 균형 유지에 대해 임상적으로 접근할 수 있도록 이론적 근거를 숙지하고 설명할 수 있어야 한다. 또한 출생과 고위험을 넘어 아동 성장환경의 발달단계를 구분하고 이해하여 좀 더 전적으로 아동의 사고를 지지해 주는데 도움을 주고자 한다.

제2장. 본 론

1.죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점들을 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.

(1)유아기/학령전기: 감각운동기(0-2세)/전조작기(2-7세)
특징: 대상영속성, 지연모방행동, 물환론적 사고, 자기중심성 등
이 시기의 아동은 처음엔 언어를 가지 고 있지 않아 표상능력이 없는 상태로 죽음이라는 단어를 알지 못하다가 대략 1-2년 정도 후부터 단어의 표현을 시작하는 지적 조작이 시작되면서 죽음이라는 단어는 알고 있지만 그 뜻에 대해서 이해하지 못한다. 또한 유아기/학령전기 아동은 모든 물체가 살아있다는 물활론적 사고가 발달하기 때문에 모든 사물이 살아있으며 각자의 의지에 따라 움직인다고 생각해 죽음이라는 것을 생의 마감이 아닌 생과 사를 자신의 의지로 번복할 수 있다 믿으며 죽음은 자신과는 무관한 것이라고 생각하게 된다.

참고 자료

이상미,김혜원 저(2015). 고위험모아간호학. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원
이이수 편저(2014). 교육학 통합핵심이론 II. 서울: (주)듀스펙
조결자 저(1996). 고위험 신생아 간호. 서울: 대한간호협회
김미예,구현영 외 3명 저(2014). 신생아간호학. 서울: 수문사