교육학 정리본

목차

1. 생활지도 및 상담
2. 교육과정
3. 교육사회학
4. 교육심리학
5. 교수학습이론
6. 교육평가

본문내용

1. 생활지도 및 상담
1) 상호제지이론
ㆍ부적절 자극은 부적절 반응을 유발
ㆍ적절 반응을 유발하기 위해 상담을 통해 부적절 자극을 적절자극으로 바꾸어주어야 한다.
ㆍ상담기법
- 체계적 둔감법: 쉬운문제 → 어려운문제로 점차적 제시 → 자신감 회복 및 불안 감소 유발
- 행동조형: 내담자의 불안심리를 유발하는 행동을 단계적으로 제거 → 불안 억제

2) 아들러의 개인심리학
ㆍ과잉보호 혹은 방임적 부모 → 자녀의 무익한 생활양식을 유발 → 자녀들은 열등감, 일탈행위를 하게 됨
ㆍ상담기법
- 공동체 의식 함양
- 생활양식 변화유발
- 열등감 극복 유도

3) 합리적 행동적 정서치료(REBT)
ㆍ비합리적인 믿음, 신념 → 부적절 행동 유발
ㆍ비합리적인 믿음과 신념 → 상담 → 합리적인 믿음과 신념 → 적절한 행동 유발
ㆍ상담
- 비합리적인 믿음과 신념 → 논리적으로 반박하는 과정
- 비합리적인 행동의 소거과정
ㆍ상담기법
- 정의적 기법: 무조건적인 수용(내담자의 고민을 수용)
- 인지적 기법: 내담자가 가진 비합리적인 신념을 논리적으로 반박
- 행동적 기법: 수치심 극복과 모험활동 시도

4) 해결중심상담이론
ㆍ내담자의 문제의 원인을 찾는 것이 아닌 내담자의 강점을 인식하도록 함으로써 내담자가 가진 문제를 해결하기 위한 것
ㆍ업무량이 많은 현직 교사들에게 효과적이다.
ㆍ질문기법
- 기적질문: 목표가 이루어졌을 경우를 상상하도록 함으로써 기적을 현실화하기 위한 행동을 하도록 유도하기 위한 질문
ex) 당신을 괴롭히고 있는 문제가 사라졌습니다. 왜 그 문제가 사라졌을까요?
- 대처질문: 내담자가 문제를 해결할 능력이 있음을 인식시키기 위해 사용
ex) 어떻게 그렇게 사이가 좋지 않은 민지와 3년 동안 같은 반으로 지낼 수 있었나요?
- 예외질문: 내담자가 문제가 없는 예외 상황을 찾아내어 그것을 의도적으로 확대시켜 나가도록 하기 위해 사용

참고 자료

없음