[문학교육] 문학 작품의 교수와 평가 방안 - 소설 ‘젊은 날의 초상’ 중 ‘그해 겨울’을 활용한 수업지도안

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목차

1. 작품에 대한 소개

2. 이 작품을 선정한 이유

3. 학습할 내용
1) 감상과 이해
2) 비판
3) 표현

4. 평가 방법
1) 감상과 이해
2) 비판
3) 표현

참고문헌

본문내용

1. 작품에 대한 소개
· 작품명 : ‘젊은 날의 초상’ 중 “그해 겨울”
· 작가 : 이문열
· 작품소개 :
소설 <젊은 날의 초상>은 60년대 한 젊은이의 방황과 정신적 고뇌, 여정, 회귀의 과정이 작가 자신의 자전적 체험과 맞물려 펼쳐진다.
<젊은 날의 초상>은 작가 자신의 젊은 날의 ‘삶의 편린‘이 잘 드러나 있으며, <河ㅁ>를 포함한 <우리 기쁜 젊은 날> <그해 겨울>의 중편소설이 서로 독립적이지만 연관을 맺는 연작소설이다.
이 소설은 주인공 ’나‘가 검정고시를 준비하며 보낸 대학 입학전의 체험(하구), 대학 입학 후 문학정년으로서의 방황(우리 기쁜 젊은 날), 도시와 학교를 떠나 떠돌며 얻게 되는 그해 겨울의 체험(그해 겨울)으로 이루어졌다.
60년대 문학청년으로서의 작가 자신의 개인적인 경험과 고뇌가 많이 반영되었만, 그것이 그만의 경험으로 읽히지 않고 나를 포함한 이 시대의 젊은이들이 공통적으로 겪게 되는 통과제의로 읽히는 것이 이 책의 매력이다.
<그 해 겨울>은 주인공이 학교를 자퇴하고 방황하는 것에서부터 시작된다.
그래서 그는 일부러 방황하면서 여러 가지 경험을 하려 한다.
그런데 이처럼 육체적 고통과 정신적 고뇌, 그리고 끝없는 방황으로 점철되어 있는 주인공의 젊은 시절은 결코 부정적인 의미로 그려진 것은 아니다. 고통을 통해서 살아간다는 것의 어려움을 실감하고 고뇌를 겪으면서 새로운 지적 세계에 폭넓게 접근하며, 방황을 통해 자신의 삶의 의미를 인식하게 된다는 전망적인 결말이 포함되어 있기 때문이다.
주인공은 젊음이라는 말로 포괄할 수 있는 온갖 충동 속에서도 끝내 진실을 말할 수 있는 힘을 지탱하며, 삶의 궁극적인 의미가 스스로에 의해 시인되고 충만되어야 할 것이라는 점을 깨닫게 된다.
절망이라는 것이 존재의 끝이 아니라 그 진정한 출발이라는 명제는 그러기에 모든 젊은이들에게 함께 해당되는 것이다.

2. 이 작품을 선정한 이유
처음으로 이 책을 내가 접했던 것은 고등학교 졸업을 앞두고 재수를 결심했을 때였다.

참고 자료

정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
구인환, 최래옥 저, 독학사 국문학개론, 오이제이에듀케이션 2015
정재림 저, 현대문학연구의 방법과 지형, 보고사 2013