[다문화사회와 교육] 간문화교육과 사업의 방법 및 수단 - 간문화교육 방법의 약자, 인지적 전달을 위한 교수법, 정의적 연출의 기법, 실험적 탐색과 시험의 실천, 법적 정치적 조건과 개입형태

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목차

1. 간문화교육 방법의 약자(略史)
2. 인지적 전달을 위한 교수법
3. 정의적 연출의 기법
4. 실험적 탐색과 시험의 실천
5. 법적 · 정지적 조건과 개입형태
6. 참고문헌

본문내용

간문화교육과 사업의 방법 및 수단을 고려해야 하는 까닭은 간문화적 상황과 경험에서 발생하는 문제를 어떻게 해결하고 갈등을 어떻게 처리할 수 있는가, 개인과 집단의 생활에서 어떻게 간문화적 변동을 꾀할 것인가, 그리고 어떻게 하면 그것을 위해 교육을 할 것인가 등의 질문과 관련하여 적절하게 행위를 하고 개입을 할 수 있는 방안을 모색해야 하기 때문이다. 간문화교육과 간문화적 변동을 추구하기 위하여 그동안 여러 가지 다양한 편람과 안내서 혹은 입문서에서는 적지 않은 방법과 매체를 소개하고 있다. 그러한 것들을 다음과 같이 네 가지 행위수준으로 구분하여 정리할 수 있다.① 교수법: 여기서는 정보를 제공하고 전달하기 위한 좁은 의미의 교수법이 관건이며, 나(혹은 우리)와 타자(혹은 이방인, 외국인) 사이의 관계에서 선입견이나 편견을 없애거나 줄이기 위한 목적을 갖고 그러한 정보를 인지적으로 처리하고 가공하는 데 주된 과제가 놓여 있다.② 기법: 사회적 관계와 집단간 관계에 있어서 자기 자신의 자아중심주의, 자민족중심주의, 자문화중심주의(혹은 자사회중심주의)에 대하여 감수성을 갖추도록 하기 위한 목적을 갖고 정의적(情意的)인 상호작용 경험을 연출하고 그 경험을 보완하기 위한 기법이 여기서 문제가 된다.

<중 략>

이 네 가지 행위수준에 해당하는 여러 가지 다른 접근방안을 더 자세하게 기술하기 전에 먼저 이것과 관련된 역사적 전개과정을 간략하게 요약하기로 한다. 간문화사업은 인종 사이에 발생하는 집단역학의 실험적 실천에서 시작하였으며, 특히 히틀러를 피하여 미국으로 건너간 유대인 출신의 사회과학자인 쿠르트 레빈(Kurt Lewin)이 미국에서 발생한 인종문제 및 이것과 관련된 소요사태에 직면하여 정신분석학, 게슈탈트(Gestalt)이론, 장(場)이론에서 나온 유럽에서의 경험을 바탕으로 하여 그 근거를 수립하는 데 도움을 주었다. 집단역학의 실천은 나중에 대인관계를 위한 훈련실험, 관리개념, 조직개발의 분야에서 나름대로 독립하여 자리를 잡은 반면, 레빈의 사후에 간문화

참고 자료

서덕희, 김옥선 외 저, 다문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
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조원탁, 박순희 외 저, 다문화사회의 이해와 실천, 양서원 2014
최영민, 이기영 외 저, 다문화사회복지론, 학지사 2015