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[평생교육] 평생교육의 의미(개념)와 발전배경

merida
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최초 등록일
2015.12.09
최종 저작일
2015.12
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목차

1. 평생교육의 발전
1) 평생교육의 태동
2) 한국의 평생교육 수용

2. 평생교육의 발전배경
1) 평생교육 발전의 교육 외적 요인
2) 평생교육 발전의 교육내적 요인

3. 평생교육의 의미

본문내용

평생교육
근래 평생교육(life long education)에 대한 관심이 교육학계에 많이 고조되어 있다. 우리나라가 다른 나라에 비하여 비교적 빨리 평생교육을 제도적으로 정착하였을 뿐 아니라 그 이론적 탐색 역시 활발하게 전개되고 있는 편이다. 그것은 한국이 구미의 어떤 나라보다 단시간 내에 산업의 근대화를 이룩하는데 성공한 나라이기 때문에 더욱 새로운 교육체제의 재정립이 절실하게 필요했기 때문이다. 세계적으로 평생교육의 개념이 처음 나타난 것은 1965년인데, 그것을 우리나라가 받아들여 이 용어가 사용된 것은 1974년 그리고 이것을 1980년 세계 최초로 헌법에 규정한 나라가 우리나라다.
현대의 산업화 내지 정보화 사회는 지식과 기술이 폭발적으로 증가하여 우리의 사회와 생활이 급변하고 있으며 기술의 혁신으로 인하여 학교교육만으로는 장래의 삶을 준비하는 것뿐만 아니라 당장 눈앞의 삶을 영위해 가는 데도 어려움을 겪게 되기 때문에 평생교육의 체제정립이 시급한 실정이다.
이러한 평생교육의 개념은 어떤 의미에서 교육의 본래의 기능을 되찾았다고 볼 수 있다. 인간의 역사가 있는 한 교육의 기능은 계속되는데도 학교가 지나치게 비대해졌고, 마침내는 교육을 학교가 독점해야 한다고 하는 잘못된 생각이 굳어졌던 것이다. 교육의 본래 모습은 평생교육이며 학교가 나타나기 이전에 이미 평생교육이 있었다. 인간은 집단을 이루어 살기 시작할 때부터 '삶의 질의 개선'이라는 욕망이 생기게 되었고, 그 욕망은 교육을 통하여 이루어졌던 것이다. 그런 의미에서 평생교육의 출현은 곧 교육의 정상화, 교육 본래의 모습으로의 회복을 의미한다고 할 것이다.

1) 평생교육의 발전
가) 평생교육의 태동
세계 제2차 대전 이후에 급속하게 발달하는 과학 기술은 사회 전반에 걸친 구조의 대 개혁을 잉태하였고, 그 개혁의 여파는 교육개혁을 해야 한다는 당위성을 촉발하였다. 1960년대에 들어서면서 국제연합은 UNESCO를 중심으로 하여 이 문제를 연구하려는 노력이 시도되기 시작하였다.

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