[교육실습] 교육실습의 개념(정의)과 형태(교육실습시기, 교육실습 참여형태)

목차

I. 교육실습의 개념

II. 교육실습의 의의

III. 교육실습의 형태
1. 교육실습 시기
1) 사전실습
2) 정규실습
3) 사후실습
2. 교육실습 참여형태
1) 관찰학습
2) 참가실습

본문내용

1. 교육실습의 개념
교육실습은 교사양성교육에서 학습한 지식과 기능을 교육현장에 실제로 적용해 보면서 실천적 지식과 능력을 배양하는 것을 목적으로 하며, 교사자격증을 획득하기 위해 필수적으로 이수해야 한다. 교육실습은 교사양성교육의 이론과 기술을 실제로 적용하는 마지막 단계에서 실시하는 학습활동이기보다는 학습한 것을 정리하고 새로운 것을 학습하는 것으로 이해하여야 한다. 그리고 교사로서 갖추어야 할 지식, 기능, 태도 등을 현장에서 직접적 ․ 간접적 경험을 통하여 학습하는 과정이기도 하다.
교사양성교육은 교육현장의 다양한 경험을 제공해야 한다. 교사양성교육에서 현장경험은 의사양성교육에서 인턴 과정에 참여하여 현장경험을 능동적으로 수행하는 것과 같다. 실습생은 현장의 자연적 상황에서 유아, 교사, 교육과정을 관찰하고 과업을 수행한다. 교사양성교육에서 현장경험의 합리성은 진보주의 교육철학에 근거한다] 진보주의 교육철학은 학습자의 흥미중심 수업, 경험에 의한 교육을 강조한다. 그리고 실습생을 학습자로 보고, 실습생의 요구에 근거한 학습을 강조한다. 교육실습은 이론 위주 교육에서 경험에 의한 교육으로 실천적 지식과 능력을 배양하는 데 귀중한 활동이다.
교육실습은 대개 수업실습에 초점을 두어 왔다. 물론, 정규실습 이전에 실시하는 현장경험들은 대개 학교 및 교실의 제반 활동을 관찰하는 데 초점이 주어진다. 그러나 그러한 현장경험은 교사양성교육에 유익하지만, 경험 자체가 단편적이고 응집성이 부족하다. 실습생은 더 엄정한 실습준비와 더 확실한 경험을 통하여 교직생활에서 증가하는 복잡성, 도전, 다양성 등에 효과적으로 대응할 수 있어야 한다.
교사양성교육의 목적은 실습생에게 학습을 효과적으로 촉진하는 자가 되는 데 필요한 경험을 제공한다. 실습생의 실제적 경험은 유아의 개별 수업, 소집단 수업, 교육자료 준비, 유아성취평가, 현장견학에서 유아감독 등 다양한 측면을 대상으로 하여야 한다.

참고 자료

없음