특수 아동 교육을 위한 일반교사와 특수교사와의합의점
- 최초 등록일
- 2015.10.15
- 최종 저작일
- 2015.03
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목차
1. 통합교육의 의의
2. 통합교육에 따른 이해와 측면
3. 통합교육 문제점
4. 통합교육의 교사들의 협력
5. 개인 의견과 대안 및 방안
6. 참고문헌
본문내용
1. 통합교육의 의의
장애아동을 특수학교에 격리 수용하여 교육하는 것이 아니라 일반학교에서 일반아동과 공 학시키는 교육인 것으로 즉, 통합교육은 다양한 능력을 지닌 학생들 모두가 학교에서 함께 공부하고 함께 생활하게 하는 것이다. 장애학생과 일반학생이 서로 사회적 관계를 맺고 함께 학습하는 데 있어 의미 있게 상호작용하는 것이 통합교육의 특징이라고 볼 수 있다. 이러한 통합교육은 장애학생이 그들이 거주하는 지역사회의 일반 공립학교에서 교육받을 권리가 법적(미국 전장애아교육법,1975;특수교육진흥법,1994) 으로 보장되면서 급격하게 이루어진 교육배치 상의 물리적 통합을 시작으로 이루어졌다
2. 통합교육에 따른 이해와 측면
1) 일반교사의 이해와 측면
일반교사라 함은 통합학급을 운영하는 담당 교사로서 통합교육에 대한 이해를 따라보면, 일반교사들이 통합교육경력이 많은 교사보다 통합교육 경력이 적은 교사들이 장애아동의 통합교육을 위해 통합학급에서의 목표조정을 더 많이 요구하고 있음을 보여준다.
참고 자료
[네이버 지식백과] 통합교육 [inclusive education, 統合敎育] (두산백과)
이영철, 이용교 (2006). 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식수준과 개선방향. 초등특수교육연구, 8(1), 23-41
김혜선 (2009). 장애아동의 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 요구 비교. 특수교육전공, 5-28