[동기이론] 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감

목차

I. 강화이론 - 행동주의적 접근
II. 욕구위계이론 - 인본주의적 접근
III. 성취동기이론
IV. 귀인이론
V. 목표와 동기
VI. 자기조정과 자기효능감

본문내용

동기이론
동기는 심리학적으로 다양하게 이해될 수 있다. 행동주의, 인지주의, 인본주의 심리학은 각각 동기에 대해 서로 다른 방식으로 접근하고 있다. 어느 한 가지 이론이 절대적으로 옳다고 할 수는 없다. 동일한 현상을 다양한 각도로 이해할 수 있는 교사가 다양한 해결책을 시도할 수 있다. 여기서는 동기와 관련된 대표적인 이론들을 알아보고자 한다.

1) 강화이론: 행동주의적 접근
행동주의자들은 모든 행동이 강화에 의해 동기가 유발된다고 가정하며, 칭찬이나 보상과 같은 외적 동기를 강조한다. 행동주의에서의 동기에 대한 견해는 심리적 쾌락주의(hedonism)라는 한마디로 간단히 요약할 수 있다. 인간은 즐거움을 얻기 위해 그리고 고통을 피하기 위해 행동한다는 것이다.
학교 장면에서 학생들의 동기는 과거에 누적적으로 경험한 행동 결과에 의해 결정된다. 만일 열심히 수학 공부를 했지만 낮은 점수를 얻었던 학생은 수학 공부에 대한 동기가 감소될 것이며, 미술 시간에 교사로부터 칭찬을 들은 학생은 미술에 대한 동기가 증가할 것이다. 교사의 경우도 마찬가지여서 아이들에게 틈틈이 유머를 섞어가며 수업을 진행했더니 수업 분위기도 좋아지고 아이들이 수업에 더 열중하였다면, 교사는 그 후 수업시간에 아이들에게 들려줄 재미난 이야깃거리를 미리 준비할 것이다. 이는 동기의 행동주의적 접근이 인간을 자율적 존재로 보기보다는 수동적 존재로 가정하고 있음을 의미한다. 이와 같은 입장은 행동과 그 동기는 유기체의 내적인 요소보다는 주어진 환경에 의해 좌우된다는 환경적 결정론이라고 알려져 있다.
동기 측면에서 강화이론의 교육적 시사점은 매우 분명하다. 동기를 높이려면 강화를 제공하고 동기를 낮추려면 강화를 보류하거나 벌을 제공하라는 것이다. 그러나 강화이론을 교육 장면에 적용함에 있어서는 다음과 같은 한계점을 숙지하고 있어야 한다. 첫째, 일반적으로 사용되는 보상은 누구에게나 동기유발에 효과적이지 않다는 점이다. 예컨대, 성적에 별 관심이 없는 학생에게 점수 자체가 보상이 될 수 없다.

참고 자료

없음