한국어 말하기 교육론 수업지도 계획안 및 교수 학습 지도안

소개글

한국어 말하기 교육론 수업지도안
총차시 : 총 3차시 (시간당 70분 수업)
교육과정 : 외국인 유학생을 대상으로 하는 일반 목적 한국어 수업
학습 목표 : 유학생활 중에 겪은 실수담을 사람에게 말할 수 있다.

목차

1. 학급의 성격

2. 수업지도 계획안
1) 목표 문법 항목
2) 수업 개요
3) 교수 학습 지도안
① 1차시
② 2차시
③ 3차시

3. 참고문헌

본문내용

2. 수업지도 계획안
1) 목표 문법 항목
※ 더라고요: 과거에 경험한 사실을 비로소 인지하게 되었음을 듣는이에게 알림을 나타냄
※ 받침이 있든 없든 -더라고요 가 쓰인다.
※ ‘-더라고요’는 ‘동사’, ‘형용사’, ‘-이다’, ‘-았-’ 뒤에 쓰인다.
ex 가더라고요, 먹더라고요, 예쁘더라고요, 좋더라고요
※ 뻔하다 : [동사 뒤에 쓰여] 거의 그러한 일이 벌어질 것 같아 염려함을 나타냄
※ 주로 부정적인 내용과 같이 쓰인다.
※ 과거의 행동을 표현하므로 항상 과거형으로 쓰인다.
ex 어제는 하마터면 큰일 날 뻔했어요. 너 때문에 지각할 뻔했잖아

<중 략>

- 교사가 의도적으로 과거에 있었던 경험을 묻고 이야기하며 ‘-더라고요’를 사용한다. 학생이 ‘-더라고요’를 사용하도록 유도하고, 과거형 ‘-었/았-’을 사용해서 대답할 경우, ‘-더라고요’로 다시 말해 준다.

(칠판에 ‘더라고요.’를 적고 PPT 영상을 통해 ‘장소’ 화면을 보여주고, ‘더라고요.’를 사용한 문장을 다음 화면에서 제시한다. )
T: (학생 식당 사진을 보여주며) 자, 여러분 여기는 어디죠?
S: 학생 식당이요.
T: 점심시간에 학생 식당에 가본 적이 있나요?
S: 네.
T: 선생님은 점심시간에 학생 식당에 가보았는데 줄이 참 길더라고요.
(PPT 화면에 문장 제시: “점심시간에 학생 식당에 가 보았는데 줄이 참 길더라고요.”)
T: 한번 같이 읽어 볼까요?
T&S: 점심시간에 학생 식당에 가 보았는데 줄이 참 길더라고요.
T: 미나씨는 학생 식당에 가보니 어땠어요?
S: 가격이 저렴했어요.
T: 맞아요. 학생식당은 가격이 참 저렴하더라고요.

참고 자료

신나는 국어수업. 2-1 (중2 국어과 협동수업 지도안) 김지태... 등 집필 저 | 좋은교사협동학습연구회 | 2005