영유아 언어교육 평가

목차

1. 평가의 목적
2. 평가의 방향
3. 영유아 언어교육 평가의 방법
4. 언어교육 활동의 평가

본문내용

1. 평가의 목적
1) 교수 활동의 원인 : 평가를 통해 계획안 활동이 제대로 진행되었는지 확인할 수 있음.
2) 개인 능력의 진단 : 교사는 영유아의 개인발달에 있어서 저해요인과 학습상의 곤란한 점을 진단할 수 있으며, 성장 발달의 정도와 학습의 성과를 정확히 알 수 있음.
3) 지도 자료의 수집을 통한 새로운 계획의 수립 : 영유아의 언어지도를 위한 지도 자료를 얻을 수 있음.

미국 유아교사협회(NAEYC, 1991)
첫째. 형식적 또는 비형식적 방법으로 영유아의 진전을 기록하여 교사가 유아의 언어발달 정도를 위해하기 위한 것
둘째. 평가결과를 기초로 다음 교수활동의 계획을 적절히 수립하는 것
셋째. 영유아의 성취를 평가하고 보고하기 위한 것
넷째. 프로그램이 그 목적을 잘 충족시키고 있는지 확인하기 위한 것

2. 평가의 방향
첫째. 영유아들의 발달적 특성을 고려하여 형식적 평가 이외에도 비형식적 평가, 발달에 적합한 평가를 통해 영유아 언어발달 과정 및 수준에 대한 정보를 수집하도록 함.
둘째. 평가는 유아 언어교육의 질적인 개선과 유아의 언어적 능력발달 밑 학습을 위해 체계적이고 지속적이며 다면적

<중 략>

- 유아가 만든 작품을 모아둔 작품집을 이용한 평가 방식
- 어떤 영역에서 보이는 유아의 노력, 진보적인 변화와 성취 등을 파악하기 위하여 유아의 작품을 의도적 으로 수집하는 것을 의미하며, 일정한 간격을 두고 유아의 성취 정도를 판단하게 하고, 유아의 발달적 진보에 대한 장기적인 기록을 제공하여 학습과 발달을 위한 평가와 지침의 기초를 제공함.
- 유아의 언어 학습에 도움이 되는 평가도구로서 가능하기 위해서는
첫째. 일정 기간 목적을 가지고 체계적으로 모아 놓은 유아들의 언어활동 관련 작품들이 있어야 함.
둘째. 유아 작품이나 활동에 대한 교사의 의견이 포함되어야 함.
셋째. 유아 언어 행동에 대한 관찰 결과가 포함되어야 함.
넷째. 교사 자신이 포트폴리오의 목적과 활용방법에 대해 잘 이해하고 있어야 함

참고 자료

이지현 외(2012). 영유아를 위한 언어교육. 공동체
이경화 외(2003). 유아언어교육. 서울 : 창지사
이숙재 외(2013). 영유아 언어교육. 창지수
강성화 외(2013). 개정판 영유아를 위한 언어지도. 동문사
강성화 외(2001). 유아언어교육. 동문사
이연섭 외(2000). 유아의 언어 교육. 창지사