인성교육의 개념과 그 도덕교육적 함의

목차

1. 인성과 인성교육
2. 인성교육을 위한 도덕교육의 역할

참고문헌

본문내용

날로 거세어가는 입시현실과 학교폭력의 빈발이라는 오늘날 교육사회에서 ‘인성교육’이 사회적 요구로 대두되고 있다. 인성교육을 통해 학생들의 도덕적 안목을 배양하고, 그들이 올바른 인간으로 성장할 필요가 있다는 것이다. 그럼에도 불구하고 ‘인성’과 ‘인성교육’에 관한 개념 정의가 미진한 것이 사실이다. 따라서 이 페이퍼에서는 인성과 인성교육에 관한 개념정의를 선행한 뒤, 인성교육을 위한 도덕교육/도덕교사의 역할에 관해 논하도록 한다.

[인성과 인성교육]
먼저 학자에 따라서 ‘인성’에 관한 연구는 크게 2가지로 나눌 수 있는데, 인성의 개념에 가치정향적으로 바라보는 것과 가치중립적으로 바라보는 것이 바로 그것이다. 개념에 ‘가치’를 대입한 전자의 경우는 현주 외(2009, 차성현:2012 재인용)는 “보다 긍정적이고 건전한 특성”이나 조연순(2008, 차성현:2012 재인용)은 “세상에 유익함을 미치는 특성” 등이다. 그런데 ‘인성’은 각기 개인들이 구별되는 특징을 의미하므로, 그 자체에 특정한 가치가 내재된 것은 아니다.

참고 자료

금교영(2003),「한국 인성교육의 사례분석과 인격주의 윤리학적 반성(I) - 인격주의 윤리학적 인성교육 시론」,『철학논총』, 새한철학회, 32.
김남준(2012),「미래 사회 대비 핵심역량과 도덕교육의 방향」,『미래 사회 대비 도덕과 교육의 방향 탐색』, 한국도덕윤리과교육학회 제 86회 학술발표대회 발표집.
D.K Lapsely․F.C Power(2005),『Character Psychology and Character Education』, 정창우 역(2008), 『도덕심리학과 도덕교육』.
차성현(2012), 「인성교육 개념의 재구조화」,『제 6회 청람교육포럼 및 제 53차 KEDI 교육정책 포럼 발표문집』, 한국교육개발원.