[유아발달]비고츠키 인지발달 이론의 사례

목차

1. 서론
1) 비고츠키 이론의 주요 개념

2. 본론
2) 비고츠키 이론의 시사점
3) 비고츠키 인지발달 이론의 사례

3. 결론

본문내용

1) 비고츠키 이론의 주요 개념

① 근접발달영역 (DPZ, zone of proximal development)
- 아동이 도움을 받았을 때, 추가적으로 발달할 수 있는 만큼의 영역을 말하며 아동이 혼자 할 수 있는 '실제적 발달 수준'부터 도와줌으로써 발달할 수 있는 '잠재적 발달 수준'까지의 영역을 말한다.
- 현재의 발달 수준이 같더라도 개인차가 있을 수 있다.

② 비계 설정 (scaffolding)
- 비계는 건물을 지을 때 높은 곳에서 공사를 할 수 있도록 임시로 설치하는 안전 가설물로 근접발달영역에서 제공되는 더 뛰어난 친구나 성인의 도움을 뜻한다.
(교사의 힌트, 친구들과의 협동학습)
- 효과적인 비계설정은 학습자 스스로 할 수 있도록 지원해 주는 보조적인 역할을 하는 것이다.
- 초기에는 많은 도움을 제공하다가 점점 지원을 줄여서 스스로 할 수 있는 단계로 나아가야 한다.

③ 언어
- 언어는 학습자로 하여금 다른 사람이 이미 가지고 있는 지식에 접근하도록 해준다.
- 언어는 스스로 문제를 해결할 수 있도록 돕는다. 이때의 언어는 혼잣말의 형태로 나타나며 이를 '사적 언어'라고 한다.
- '사적 언어'는 어린 아동에게서 쉽게 발견할 수 있으며, 어려운 과제를 할 때 더 많이 사용된다.
사적 언어를 사용하는 아동이 그렇지 않은 아동보다 복잡한 과제를 효과적으로 학습하는 것으로 나타났다.
- 이후, 사적 언어는 내적 언어로 변환되면서 더 이상 밖으로 소리 내어 말하지 않는다. (소리만 내지 않을 뿐 , 머릿속으로 끊임없이 혼잣말을 한다.)

-본 론-

2) 비고츠키 이론의 시사점

① 근접 발달영역을 이용한 교육
교육은 아동이 지도자와의 긴밀한 협동을 통해 목표를 달성할 수 있는 근접발달 영역의 상위 한계 쪽으로 치우쳐서 시작하여야 한다. 적절한 지도와 연습을 반복시키면 아동은 목표로 하는 능력을 성취하는 데 필요한 행동 과정을 조직하고 익히게 된다. 지도가 계속되면 교사는 더 이상 목표의 수행 과정을 보여 주지 않고 아동으로 하여금 시도해 보라고 권유한다.

참고 자료

없음