유아수학교육의 내용인 수개념, 기하, 측정, 규칙성, 자료분석 중 하나의 개념을 선택하여 활동계획안을 작성하여본다.

소개글

직접 작성한 레포트이며 표와 그림을 직접 만들고 찾아서 첨부하여 높은 점수를 받았습니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1. 유아수학교육의 수학개념
2.2. 활동목표
2.3. 활동대상
2.4. 활동 준비
2.5. 활동과정

3. 결론

본문내용

1. 서론
유아수학교육이라 하면 단순히 수 이름을 쓰거나 수세기를 하는 것만 떠올리기 쉽다. 하지만 유아수학교육은 유아로 하여금 주어진 자료를 분석하고 추론하며 의사소통을 하고 문제를 해결해 나가는 논리적이고 창의적인 과정이다. 따라서 유아기의 수학교육은 단편적이고 즉흥적인 답을 찾아내는 것 외에도 유아로 하여금 사고하고 탐구하는 태도를 불러일으 킬 수 있어야 한다. 따라서 유아수학교육은 교육시간 외의 일상생활에서도 유아가 호기심을 갖고 끊임없이 질문하고 탐색할 수 있도록 통합적으로 운영하는 것이 좋다.

<중 략>

유아수학교육은 다양한 문제 상황에서 유아가 스스로 창의적인 문제해결방법을 발견하여 새로운 개념과 지식을 획득할 수 있는 능력을 키워주는 방향으로 가야 한다. 최근 수학교육의 동향에 기초하면 유아수학교육은 수학적인 힘을 길러 생활 주변의 문제는 논리, 수학적으로 해결할 수 있는 기초 능력을 기르는 것이다. 즉 유아는 수학의 내용지식을 이해하여 분류하기, 순서짓기, 수 개념의 이해와 측정, 공간과 기하, 시간 등의 개념을 습득할 수 있다. 이와 같은 수학개념의 습득은 유아로 하여금 수학에 대한 호기심과 주의집중, 개방성, 적극성, 지속성과 같은 정서적인 반응을 갖게 만든다. 유아는 이를 통하여 수학의 유용성을 깨닫고 결과적으로 수학에 대해 긍정적인 태도를 갖게 되므로 개인의 수학적 능력에 자신감을 갖게 될 뿐만 아니라 일상생활에서의 문제를 수학적으로 해결해 나가는 능력을 갖게 된다.

<중 략>

활동대상이 되는 유아들을 모아 각자의 자리에 앉을 수 있게 한다. 유아에게 풀과 가위를 하나씩 나누어 준다. 이어서 가방 그림판을 하나씩 나누어 주고 책상 위에 올려 놓을 수 있게 한다. 이후 유아들에게 소풍을 갈 때 점심을 가져갈 가방에 어떠한 것들을 넣을 것인지 차례로 나열하여 설명해 준다. (도시락, 수저, 김밥) 다음으로 도시락 통을 유아에게 하나씩 분배하고 도시락 통에 몇 칸이 있는지 확인할 수 있도록 한다. 도시락 통의 칸은 총 2개이며 크기가 서로 다르다는 것을 인지시킨다. 다음으로는 김밥 그림을 한 사람당 다섯 개씩 나누어 준다.

참고 자료

없음