지능검사의 정의 및 방법

목차

1) 지능검사의 발전 배경
2) 지능검사의 종류
(1) 비네(Alfred Binet, 1857-1911)의 지능검사
(2) 웩슬러(David Wechsler, 1896-1981) 지능검사
(3) 카우프만(Nadeen Kaufman, 1944 - ) 아동용 지능검사
(4) 집단지능검사
(5) 우리나라의 지능검사

본문내용

인간의 지능 혹은 정신능력에 관한 개념이나 이론의 발전은 정신능력을 측정하기 위한 방법, 도구, 검사의 발전과 병행되어 왔다. 때로는 정신능력이나 지능에 관한 이론의 발전에 앞서서 측정도구 및 검사가 발전되어 가는 경우도 있었다. 그러나 인간의 정신능력에 관한 이론은 측정방법이나 검사도구의 개발 없이는 그 대상을 규명하기 어렵다. 또한 초기의 정신검사 발전에 영향을 준 정신기체아의 진단과 처치, 임상적 처치, 교육적 필요 등은 검사도구의 개발을 더욱 요구하게 되었다(송인섭, 1997).

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지능검사는 분류의 기준, 목적에 따라 여러 가지 방법으로 나눌 수 있다. 우선 측정 목적인 개인의 일반적 평균 수준을 측정하는 것이 목적인 일반지능검사와 특수한 정신능력을 독립적으로 측정하려는 특수지능검사로 분류한다. 현재 사용하고 있는 대부분의 검사는 일반지능검사이며, 특수지능검사는 후에 적성검사로 발전되어 간 것이다.
검사의 실시방법에 따라서는 개인검사와 집단검사로 구분된다. 개인지능검사는 주로 진단용 검사로서 많이 쓰인다. 이는 검사자와 피검사자가 마주앉아 한사람씩 실시하므로 검사장면의 통제가 용이하여 개인의 능력을 최대한으로 발휘할 수 있게 하기 때문에 개인의 지능을 비교적 정확하게 평가할 수 있다는 장점이 있다.

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K-ABC(Kaufman Assessment Battery for Children)는 미국의 앨라배마 대학교 교수이며 웩슬러의 제자이기도 한 카우프만(Kaufman) 부부가 2.5세~12.5세 아동의 지능과 습득도를 사정하기 위해 만든 종합지능검사이다. 이 검사는 신경심리학자와 임상심리학자들이 연구하여 제안한 인지처리과정론을 근거로 하여 만들어졌다.
K-ABC는 심리학적, 임상적 사정과 학습장애나 그 밖에 다른 장애아의 심리교육적 평가를 위시하여 교육계획과 교육정치, 소수집단 아동의 사정, 취학 전 아동의 사정, 신경심리학적 사정 및 연구 활동을 위한 도구로 사용하기 위해 만든 검사이다.

참고 자료

없음