패러다임 - 기능주의, 갈등주의, 해석학적, 대자적 교육사회학

목차

Ⅰ.기능주의 패러다임
1. 파슨스의 사회화 이론
2. 파슨스의 사회화 이론 예시

Ⅱ. 갈등주의 패러다임
1.콜린스의 지위경쟁 이론
2. 콜린스의 지위경쟁 이론 예시

Ⅲ. 해석학적 교육사회학 패러다임
1. 상징적 상호작용이론 - 자기충족적 예언이론
2. 상징적 상호작용이론 - 자기충족적 예언이론 예시(R=VD)
3. 상징적 상호작용이론 - 자기충족적 예언이론 예시(죽은 시인의 사회)
4. 상징적 상호작용이론 - 자기충족적 예언이론 예시(마흔, 마운드에 서다. - 정범준 )

Ⅳ. 대자적 교육사회학 패러다임
1. 애플의 탈재생산 이론
2. 애플의 탈재생산 이론 예시

본문내용

파슨스는 사회체계가 유지존속하기 위한 4가지 기능, 즉 적응기능, 목표달성 기능, 잠재성의 유형 유지 기능, 통합기능 등이 원활하게 수행되어야 한다고 했으며, 구조기능주의 이론을 체계화한 학자로 평가받고 있다.
파슨스는 4가지 기능이 원활하게 작동될 때 학교는 유지될수 있고, 학교란 사회 사회 혹은 조직은 이 4가지 기능을 가지고 있으며, 특히 사회적으로는 잠재성의 유형유지의 기능, 즉 사회화의 기능을 주로 담당하고 있다고 할 수 있다. 파슨스는 개인이 성인이 되었을 때 수행할 역할에 필요한 정신적 자세사와 자질을 내면화 하는 것을 사회화로 규정하고, 학교가 이것을 담당한 공식적 사회제도라고 주장했다.

<중 략>

콜린스는 지위경쟁이론의 개념을 주장하였다. 지위경쟁이론이란 학력이 사회적 지위획득의 수단이므로 사람들은 학력을 취득하려하고, 이런 사람들의 욕구는 많은 수의 교육받은 자들을 배출하여 이들이 더 나은 지위를 획득하기 위해 더 높은 학력을 취득하려 경쟁한다는 주장이다.
콜린스에 의하면 학교의 주된 활동은 교실 안에서 밖에서 모두 특징 지위 문화를 가르치는 것이다. 학교는 기술적 지식을 전달하는 것이 아니라 ‘억양, 의상, 심미적 취향, 가치와 예쩔’ 등을 가르쳐야 한다는 것으로 권력이 교육적 요구의 배경에 있는 결정적 변수라는 것을 주목했다. 지배 집단은 자신들의 문화와 경제적 우위를 지키기 위한 수단으로 교육체제를 이용하였다.

<중 략>

상징적 상호 작용 이론은 단지 미시적인 상호 작용의 방식에 대한 설명에 국한되는 것이 아니라, 상징과 의미, 그리고 상호 작용이라는 개념을 토대로 개인의 자아 개념의 형성 및 사회와 사회 현상에 대한 설명까지 포괄적이고도 일관성 있는 이론 체계를 제시하고 있다.
개인의 자아 개념은 사회적 상호 작용의 결과로서 형성된다. 즉, 각 개인은 일상의 다양한 상황에서 접하는 타인의 눈을 통해 사회화된 자아를 형성해 간다. 이 자아 형성 과정은 주체로서의 나와 객관화된 나 사이의 변증법적 상호 작용의 과정이다.

참고 자료

없음