[유아과학교육] 유아과학교육의 교수-학습방법 (탐구-발견적 방법, 구성주의적 교수-학습방법, 협동학습으로서의 과학교육, 문학을 통한 과학교수-학습)

소개글

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목차

1. 들어가기
2. 탐구-발견적 방법
3. 구성주의적 교수－학습방법
4. 협동학습으로서의 과학교육
5. 문학을 통한 과학교수－학습
참고문헌

본문내용

1. 들어가기

과학교육의 방법은 과학 활동을 보다 효율적으로 진행할 수 있도록 도움을 주는 교수방법을 뜻함. 과학 활동의 접근방법은 활동의 특성에 따라 적절하게 활용함으로써 효과를 얻을 수 있음. 본 절에서는 탐구－발견적 방법, 구성주의적 교수－학습방법, 협동학습, 문학을 통한 교수－학습방법 등을 소개하기로 하겠음.

2. 탐구-발견적 방법

과학 활동의 질과 내용을 결정하는 데는 교사의 언어적 상호작용이 매우 중요한 역할을 함. 이 상호작용의 형태는 질문하고 대답하는 활동, 아동과 교사가 이루고 있는 집단의 분위기 등이 있음. 그런데 학습이 효과적으로 이루어지기 위해서는 아동의 행동을 지나치게 칭찬하거나 너무 긍정적으로 평가하는 교사의 적극적 반응이나, 아동의 행동을 거부 또는 제지하는 역할의 중요성을 강조하는 견지에서 교사의 언어적 상호작용에 대한 제안도 다양함.
교사와 아동 간의 언어적 상호작용은 수업 진행의 중요한 부분을 차지하여 왔고, 그 중에서도 질문은 가장 효율적인 교수방법으로 인식되어 왔음. 또 그 사용 횟수와 기술의 다양성에 따라 효과가 달라짐. 수업과정에서 교사의 바람직한 질문은 유아 스스로 발견, 탐색하게 함으로써 유아의 문제해결력을 증진시키고, 사고력을 신장시킬 수 있어서 중요함. 학습에 대한 동기를 자극하기 위하여 적절한 질문을 많이 사용하는데, 그보다는 유아의 수준 에 맞고 유아의 호기심을 자극할 수 있도록 필요와 상황에 따른 적절한 질문을 하여야 함.
최근 과학 활동에서 특히 강조되고 있는 것은 탐색의 과정과 탐색하는 방법의 습득이며, 이러한 탐색을 통한 발견임.
발견 중심적인 학습활동을 하는 교실에서 교사가 해야 할 일은 아동으로 하여금 탐색과 탐구의 방식에 관해 사고를 할 수 있도록 하는 질문을 만드는 것이라고 할 수 있겠음. 상호작용을 할 때 교사는 자신의 질문이 아동으로 하여금 관찰, 분류, 가설설정, 실험절차 만들어 보기, 개념에 대한 정의내리기와 같은 활동을 할 수 있도록 하는 방법인지를 항상 염두에 두어야 함.

참고 자료

김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013