[교육학개론] - 중등교원의 행정업무 부담이 학업성취에 미치는 효과,교원의 행정업무 부담의 실태,교원의 행정업무 부담에 대한 선행연구, 연구 문제

소개글

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목차

Ⅰ. 이론적 배경
1. 교원의 행정업무 부담의 실태
2. 교원의 행정업무 부담에 대한 선행연구
3. 연구문제

Ⅱ. 연구 방법
1. 자료 및 표집
2. 측정변수
3. 분석방법

본문내용

Ⅰ. 이론적 배경

1. 교원의 행정업무 부담의 실태

학교현장에서 지난 40여년간 지속적으로 해결해야 할 문제로 지적된 부분이 교원의 업무경감 영역이다. 1970, 80년대에 교원의 업무간소화나 교원잡무 경감에 대한 장관과 국무총리의 개선안 제시부터 시작해서 지금까지 학교에 있는 교원들은 교원의 주된 업무가 수업과 같은 고유업무가 중요시되어야 하는지 아니면 수업 이외의 다양한 행정업무가 주가 되어야 하는지 늘 논란거리가 되고 있다. 특히 교원들이 행정업무로 인한 부담으로 오히려 교사 스스로의 경쟁력이 떨어진다고 느끼고 있는 점은 더욱 문제라고 할 수 있다.
흔히 학교에서는 교원의 행정업무를 통상 ‘잡무’로 인식하는 경향이 있지만 엄격한 의미에서는 모든 행정업무가 전혀 상관없는 잡무의 성격을 지니고 있다고 보는 것도 쉽지 않다. 때론 수업과 같이 교사 고유의 업무와 관련된 다양한 교무업무도 행정업무에 포함되기 때문이다. 하지만 현실적으로는 엄격한 의미의 행정업무와 교사들이 느끼는 불필요한 행정업무, ‘잡무’와는 쉽게 구분되어 일반 교사들에게 받아들여지지는 않는다.
교원의 행정업무에 대한 실태를 가장 잘 드러낸 사례는 2007년도의 한국교원단체총연합회의 보고서(신상명, 김정순, 김태수, 2007)이다. 이 보고서에 따르면 각 학교급별로 2006년 한 해 동안 처리하는 공문수가 거의 많게는 5,000여건에 이르는 것으로 나타났다. 즉 초등학교의 총 공문서 처리건수는 4,675건, 중학교는 4,302건, 고등학교는 4,955건으로 엄청난 양의 공문이 학교에서 처리되는 것을 알 수 있다. 실제로 하루에 거의 20여건의 공문이 학교에서 접수, 배부, 응신의 형태로 처리되는 것이다. 특히 문제는 대부분의 공문서가 단순히 반복되는 행정지시나 홍보성격이나 통계자료 요청 등으로 학교의 교육활동과는 상관이 없는 경우가 대부분으로 나타나고 있다고 한다.
최근 교육과학기술부에서 조사된 교원들의 행정업무 처리실태에서도 비슷한 경향을 보여주고 있다. 서울의 한 고등학교의 경우에는 공문 총량이 2007년에 5.951건에서 2009년 6,444건, 2010년 4월까지 2,290건에 이를 정도로

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