과학교육을 위한 인지적 기초 이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학교육에 적용방식을 논하시오

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목차

Ⅰ. 서론 (구성주의에 대한 간략한 소개와 기술 동기 제시)

Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의이론
2. 사회문화적 구성주의이론
3. 인지적 구성주의이론과 사회 구성주의이론의 비교
4. 과학교육에서의 인지적 구성주의의 적용방식
5. 과학교육에서의 사회문화적 구성주의의 적용방식

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

구성주의는 피아제의 이론에서 시작되었는데 포만의 저서 「구성놀이」에서 ‘구성주의’라는 용어를 구체적으로 쓰기 시작하였다. 구성주의는 인간의 지식이 어떻게 구성되며 습득되어 지는지에 대한 과정을 설명하고 있는데, 지식은 “인식 주체의 능동적인 활동에 의해 스스로 내면의 세계에서 구성해 가는 과정을 통해 획득되는 것이고 외부적 자극이나 전달에 의해서 결코 획득될 수 없는 것”이라고 강조한다. 따라서 구성주의 이론은 급변하는 현대사회에서 요구되는 교육환경, 즉 학습자 스스로가 학습에 대해 책임을 지면서 주도적인 역할을 하고 적극적으로 학습에 임할 수 있는 환경을 구현하려는 학습이론이라고 말할 수 있다. 본론에서는 과학교육을 위한 인지적 기초이론으로서의 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고, 과학교육에 있어 그 적용방식을 각각 기술해 보려고 한다.

Ⅱ. 본론

1. 인지적 구성주의이론
인지적 구성주의는 피아제의 인지발달이론에 근거하고 있는데, 그에 의하면 지식은 개인의 내면적 인지작용의 결과로 형성되는 것이다. 개인의 환경과 상호작용에 의해 개인 내부에서 점차적으로 구성되는 지식은, 생물학적으로 이미 결정된 발달과정의 테두리 안에서 동화와 조절이라는 과정을 통해 능동적으로 형성된다.

참고 자료

방선욱(2002). 구성주의적 교육관의 이론적 함의와 적용가능성 고찰. 교육학 연구.
김신곤(2009). 구성주의 교수방법이 유아의 과학적 개념변화에 미치는 효과. 한국영유아보육학.