발달심리학[발달심리학의 학문적 특성,지능 및 기억발달]

목차

1. 발달심리학의 학문적 특성
2. 지능 및 기억발달

본문내용

발달이란, 한 사람이 살아가는데 있어서의 모든 긍정적(양),부정적 변화(음)를 이야기한다. 또한 최근에 밝혀진 사실에 근거하면 노년기에도 분석, 통합, 추론 등 다양한 사고분야에서 긍정적 발달이 일어나고 있다는 점도 찾아볼 수 있다. 위와같은 연구처럼 발달이란 한 사람이 태어나서부터 죽을때까지의 전 생애에 해당된다. 따라서 인간의 전 생애의 걸친 발달적 변화를 찾는 생애발달심리학이 등장했다. 이는 모든 연령과 시기의 인간의 발달이 유관됨을 알 수 있는데, 발달심리학은 변화를 분석하기보다는 변화의 원인과 요인을 이론화하는데 초점이 맞추어져 있다. 연구방법에는 현상기술연구와 발달기제연구가 있는데, 문자 그대로 현상을 있는모습 그대로 기술하는 것과 그 현상에 대한 원인이나 이유를 연구하는데에 그 차이가 있다. 또한 발달현상을 기술하는 방법중에는, 연령별 단계기술과 심리적 특성별기술이 존재한다.

<중 략>

심리측정적 접근에서의 지능은 개인 간 능력의 차이의 중요한 요인으로 본다. Carrell과 Horn은 유동성지능과 결정성 지능의 두 종류로 구분하였는데 모든 문화권에 보편적 해결능력과 후천석 경험에 근거하는 모습으로 차이가 있다. 지능 검사에 있어서는 기초적 지각능력과 언어이해력등을 측정하는 비네-시몽검사, 스탠퍼드-비네검사가 한 축을 이루고 있는데 이는 IQ라는 개념의 근원지이다. 또한 웩슬러 아동용 지능검사는 입학 전 및 초기아동 지능검사로 동작성 척도가 추가되있는 점이 특징이다. 또한 CFIT 지능검사, 한국판 웩슬러 유아 지능검사등이 존재한다. 새로운 검사로는 카우프만 아동용 진단검사, 라븐 행렬검사, 베일리 영아발달척도, 영아심리발달척도가 존재한다. 그렇다면 검사에 의해 측정된 지능구조의 발달적 변화는 아래요인의 본질의 변화인데 변화가 분화된다는 점이 중요하다. 지능구조의 발달적 변화 또한 타당성이 경험적으로 입증되고 있다.

참고 자료

없음