초등사회교육론 내가 주장하는 통합사회 수업-통합사회과 교육-사회문제 중심의 통합

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본문내용

지난 에세이에서 그 동안 내가 배워 온, 가르치고 싶은 사회과를 떠올려보았다. 고등학교 시절 강은미 선생님의 국사수업과 내가 경험한 STEAM융합인재 교육을 바탕으로 통합사회과 교육의 필요성을 느꼈다. 더 나아가 지식의 폭발이라는 시대의 변화 및 고차원적 사고력을 가진 인재에 대한 사회의 요구, 개인의 전인적인 발달을 내용으로 통합교육의 근거를 간단히 살펴보았다. 해당 글에서는 그러한 생각을 좀 더 구체화하고자 한다.

사회과는 인간 개인의 삶뿐 아니라, 공동체 사회 등의 사회적 삶을 동시에 다루면서 또한 지식과 개념, 가치와 태도를 고려해야 한다. 그렇기 때문에 무엇을 강조하느냐에 따라서 사회과의 교육방법에 대해서도 여러 의견이 나타날 수 있다. 그래서인지 그 동안 사회과의 교육과정은 끊임없이 변해왔다. 그러나 대부분의 변화는 학문중심, 교과중심의 형태에 머물러 있었다. 교육과정을 주로 선진국에서 수용하면서 철학적인 검토가 부족한 상태로 무비판적으로 수용했고, 사회과 교육과정을 교과와 아동, 학문과 경험의 측면으로만 파악하여 사회과에 필요한 통합적 관점(교육)을 많이 간과해 왔다. 하지만 사회과가 개인의 삶과 공동체의 삶, 그리고 지식과 가치를 모두 다룬다는 점에서 통합적 관점에서의 교육이 더욱 중요하게 부각되고 있다. 따라서 해당 글에서는 초등학교 사회과의 통합교육의 필요성을 밝히고, 통합이 어떤 방향으로 나아가는 것이 좋을지에 대해 다뤄볼 것이다.

참고 자료

연결망분석을 통한 사회과 교육과정의 통합적 내용 구성. 박은아, 이화여자대학교 대학원[2003]
통합형 사회과 수업이 학습자의 개념형성에 미치는 영향. 김수현, 서울대학교 대학원[2004]
사회과 문제중심 교육과정 설계 논리의 구안. 허수미. 사회과교육연구, vol.16, No.2[2009]