[국어교육] 읽기 포트폴리오의 실제 - 실험 연구 방법과 실험 설계 및 읽기 포트폴리오에 나타난 양상 분석

소개글

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목차

1. 실험 연구 방법과 실험 설계
1) 실험 연구 방법
2) 실험 설계
(1) 소집단 편성
(2) 실험 진행

2. 읽기 포트폴리오에 나타난 양상 분석
1) 읽기 포트폴리오 수준 분석
2) 성격·표현 능력과 읽기 포트폴리오와의 관련성 분석

본문내용

1. 실험 연구 방법과 실험 설계
1) 실험 연구 방법
‘의미의 창조적 구성 관점’, 즉 독자 중심의 질적인 읽기를 이해하기 위해서는 이것을 표면화시키는 작업이 필요하다. 이를 위해서는 두 가지 면에서 조정을 하였다. 첫째, 소집단을 그 대상으로 하였다. 그 이유는 대단위 집단이 소집단에 비해 통제할 수 없는 요인이 많아, 자유롭게 반응을 할 수 있는 환경을 조성하기가 힘들 뿐 아니라 관찰을 용이하게 하는 데 난점이 있어서이다. 그러나 소집단은 실험의 편의상 구성한 것이지, 대단위 집단 수업에서 독자 중심의 질적인 읽기가 불가능하다는 것을 의미하는 것은 아니다. 왜냐하면 전통적인 ‘텍스트 중심의 읽기’와 ‘기능 중심의 의사소통적 읽기’와 그 지도는 기본적으로 ‘집단적으로’ 이루어지지만, ‘독자 중심의 질적 읽기’는 대단위 집단 수업에서도 읽기의 역동성이 발산적으로 충분히 펼쳐질 수 있기 때문이다.

<중 략>

대해 거의 한 줄마다 자신의 생각이나 느낌, 배경 지식 등을 ‘꼼꼼하게 써 놓는 반응’을 보이고 있다는 점이다. 그리고 세 번째 공통점은 이들 학습자는 여러 문종에 나타난 필자의 의도를 대체로 정확하게 찾아내고 있다는 점이다. 이와 같은 공통점은 이들 학습자의 긍정적인 성격과 관련이 있는 것으로 보인다. 이러한 관계는, 아직은 다소 미개척 지역이지만, 학습자의 인성과 ‘읽기 태도 교육’과의 관련성을 연구하는 데 많은 시사점을 줄 것이다.
그리고 이러한 공통점 이외에 이들 학습자가 보여주는 차이점은 주어진 텍스트에 대한 비판 양상이 다르다는 점이다. ‘차라리 태어나지 말 것을’에 대해 어떤 학습자는 생김새로 남을 판단하거나 자기를 판단하지 말고 자기 자신의 얼굴에 만족하며 살자는 긍정적인 의견을 피력한 내용도 있다. 그러나 신체적인 특징이 있어 놀림 받는 못 생긴 사람이 많은 현실에서 이 글을 썼다는 것을 이해하지 못하겠다는 부정적인 의견을 피력한 내용도 있다. 이러한 차이점은 텍스트를 읽은 뒤, 동료 학습자간에 토론을 하는 수업으로 나아가게끔 지도할 수 있다.

참고 자료

없음