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학교장의 교육리더십 개발의 의미와 원칙 및 개발 방향(창조적 자기변혁, 비전 제시, 조직 문화와 윤리 창달, 임파워링 리더십, 젠더리더십 증진에의 개발 방향)

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최초 등록일
2014.09.08
최종 저작일
2014.09
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목차

1. 학교장의 교육리더십 개발의 의미

2. 학교장의 교육리더십 개발의 원칙

3. 학교장의 교육리더십 개발 방향
1) 창조적 자기변혁으로의 개발 방향
2) 비전(vision) 제시로의 개발 방향
3) 조직 문화와 윤리 창달로의 개발 방향
4) 임파워링 리더십(empowering leadership)으로의 개발 방향
5) 젠더리더십(gender leadership) 증진에의 개발 방향

본문내용

1. 학교장의 교육리더십 개발의 의미
학교조직에 있어서 학교장에게는 그에 준한 교육리더십이 요구되며, 학교조직은 새로운 문제 상황에 따라 항상 변하며 학교장에게 요구되는 교육리더십 역시 변한다. 따라서 학교조직의 최고관리자인 학교장은 직무와 관련한 조직의 다양한 문제 상황에 어떻게 대처할 것인지를 끊임없이 생각해야 하며, 새로운 문제해결을 위한 새로운 대처능력이 계속적으로 요구된다. 학교장에게 교육리더십 개발이 필요한 이유는 두 가지이다. 하나는 사회는 끊임없이 변하기 때문에, 새로운 지도자를 원한다는 것이며, 다른 하나는 지도자는 개발되어질 수 있다는 것이다. 만약 사회가 고정되어 있고, 지도자는 태어나는 것으로 간주한다면, 학교장의 교육리더십 개발의 의미는 없는 것이다. 따라서 급변하는 사회, 새로운 교육리더십의 요구, 그리고 삶을 통한 계속적 자기개발의 필요성 때문에, 학교장의 교육리더십 개발이 필요한 것이다.

<중 략>

‘enable’의 관점은 구성원 개인의 자기효능감(self-efficacy)을 자극하여 동기를 부여하는 것이라고 한다. 결국 리더가 구성원들에게 임파워링하기 위해서는 구성원들의 직무에 권한을 부요하는 분배적 리더십(distributed leadership)과 구성원들 각각의 자기효능감을 향상시킬 수 있는 피그말리온 리더십(Pygmalion leadership)이 발휘되어야 한다. 따라서 임파워된 구성원들은 과업을 중요하게 여기고, 자기가 맡은 직무를 할 수 있다는 자신감과 능력을 갖게 되며, 타인과 원만한 대인관계 하에 과업을 수행하기 때문에 조직의 목적 달성을 극대화할 수 있다. 또한 임파워된 구성원들은 자신의 일에 도전적이며 과업 자체를 즐기며 흥미있는 일을 스스로 찾으려 하기 때문에 조직은 항상 변화하게 된다. 결국 교육지도자의 임파워링 리더십은 학교조직의 목표를 효과적으로 달성하고 학교교육의 질을 개선하는 데 핵심적 역할을 한다고 볼 수 있다.

참고 자료

없음
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