교사 지도성 논의 배경 - 기존 학교개혁 방식의 한계, 학교 재구조화 논의, 공동체주의의 영향, 구성주의 인식론의 등장

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목차

1. 기존 학교개혁 방식의 한계
2. 학교 재구조화 논의
3. 공동체주의의 영향
4. 구성주의 인식론의 등장

본문내용

교사 지도성은 약 20년 전부터 미국, 영국, 캐나다 등을 중심으로 본격적인 관심의 대상이 되어 왔다. 그 이전의 학교 지도성 논의는 대부분 교장을 비롯한 학교행정가들의 지도성이 중심이 되었고, 교사 지도성은 큰 관심의 대상이 되지 못했었다. 교사 지도성 논의가 활성화되지 않았던 이유는 교사 지도성이 부각될 만한 여건이 조성되지 않았기 때문이기도 하고, 한편으로는 교사의 자질이나 역할 개념 속에 이미 지도성 개념이 함의되어 있기 때문에 별도의 논의 필요성을 느끼지 못했기 때문이기도 하다. 하지만 1980년대부터 급격한 교육환경의 변화로 인해 교사 지도성은 주요 관심 대상이 되고 있다.

<중 략>

4. 구성주의 인식론의 등장
구성주의 등 대안적 인식론의 대두도 교사 지도성 개념 등장의 한 배경이 되고 있다. 구성주의는 교수와 학습에 대한 새로운 인식론으로서, 기본적으로 학습을 교사가 전달해 주는 지식을 받아들이는 과정이 아니라 아동 스스로 지식을 구성해 나가는 과정으로 보는 관점이다. 교수자 역시 아동에게 많은 지식을 전달해 주는 자가 아니고 아동이 지식을 구성할 수 있도록 도와 주는 자이다. 그리고 지식은 절대적, 객관적 존재가 아니며, 교수와 학습자 사이의 상호작용, 특히 사회적 상호작용의 산물로 본다

참고 자료

없음