학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 장단점을 비교 설명하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 개념
1) 학교기반형 학교사회사업의 개념
2) 지역사회기반형 학교사회사업의 개념
2. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 비교
3. 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 장단점 비교

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
21세기 정보화 사회의 급속한 변화ㆍ발전에 따라 우리 학교 교육현장도 달라지고 있으며 이러한 급변하는 사회 환경 속에서 학생 개개인의 기대 욕구에 따른 새로운 생활지도 방법론이 요구되고 있다. 학교교육은 지식과 기술을 전수시키는 것은 물론 학생의 능력과 적성을 개발하여 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 교육하는 것을 목적으로 한다. 그리고 학교는 아동ㆍ청소년들이 대부분의 하루일과를 보내면서 사회의 규범과 관습을 습득하고 있는 사회적 환경이다. 아동ㆍ청소년들은 학교를 통해서 지식향상 뿐만 자아실현과 사회화 과정을 습득하고 있다. 동시에 산업화에 따른 부모들의 직장생활과 가족구조의 변화에 따른 핵가족화로 인해 현대사회에서는 학교가 종래의 가족과 이웃에 의해 이루어지던 사회화 과정을 전담하는 사회제도로 정착되면서 학교교육의 역할과 기능이 점차 더 중요하게 되었다. 이러한 의미에서 출발한 학교사회사업제도는 청소년 문제에 대해 학교를 기점으로 효과적으로 대응하는 다양한 전문원조 체계 중 하나이다. 미국, 스웨덴, 영국 등 선진 외국의 여러 나라에서 교육병리현상으로 인해 파생되는 다양한 사회문제를 예방하고 해결할 뿐만 아니라 궁극적으로 학교가 자신에게 주어진 사회적 기능과 역할을 완수하여 교육목적을 달성하도록 하는 방안으로 시행되고 있다.

<중 략>

3. 학교기반형 학교사회사업의 경우 학교체제의 충분한 이해와 교사와의 동료적 관계, 학생에 대한 접근성 등 장점으로 인해 학교내 활동에 어려움이 적지만, 지속적린 존속이 어렵고 학교자체 업무로 인한 시간활용의 자율성이 부족하다는 단점이 있다.

참고 자료

조강래, “교육투자 우선지역 지원사업과 저소득층자녀의 학력향상 방안”, 경상대, 2009
송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007