역사 교육과정 및 각국의 역사교육

목차

1. 개화기, 한말의 역사교육
2. 일제 통치기 역사교육
3. 해방 이후 역사교육의 변천
4. 미국의 역사교육
5. 영국의 역사교육

본문내용

<근대의 역사교육>
1. 개화기, 한말의 역사교육
- 교육운동이 곧 민족운동 → 민족정신을 함양하기 위한 수단으로의 역사교육 강조
- 개화기 역사교육
선교사계 학교에서 시작 (세계의 상황을 알려 개화의식을 심어주기 위한 것)
→ 일정한 교육과정이나 교수계획에 의한 것은 아님
공립학교에서의 역사 : 갑오개혁 이후 근대적인 교육제도와 학교의 설립 → 정규과목
→ 세계사보다도 한국사가 중시(애국심을 가지고 국가발전에 이바지하는 국민 양성)
역사 교과서의 편찬 : 초, 중등학교 교육과정에 역사의 포함
→ 1905년 을사조약 체결 이후 더욱 활발해짐
* 개화기, 한말 역사교과서의 특징
1) 대체로 실학자들의 역사인식 답습
2) 편년체 서술방식, 삼한정통론
3) 신사체(인과관계에 입각한 근대적 역사서술 방식) 등장
4) 민족정신의 고취 → 자주의식을 높이는데 기여
* 개화기, 한말 역사교과서의 문제점, 한계점
1) 인물에 대한 서술이 특히 많음 2) 교훈적 역사관
3) 관념론적 민족사관에 토대 → 전근대적인 역사인식
4) 역사적 개념이나 사실에 대한 과학적 이해가 불분명
5) 일제의 식민사학을 답습하는 문제점
- 일제의 대응 : 통감정치가 시작되면서 통제를 강화
- 학교교육에서 역사를 폐지하거나 축소, 독립교과목으로서 역사 제외
- 교과서에 대한 통제 (1908,학부령 / 1909,출판법)
2. 일제 통치기 역사교육
- 일제통치기 학교교육은 일본의 식민지 통치정책에 따라 달라짐
- 조선교육령 : 식민지 교육을 시행하고 교육을 통제
(1) 제1차 조선교육령(1911.8.23)시기
- 한국인과 일본인에 대한 차별정책(보통학교의 교육기간 4년, 고등교육기관의 부재)
- 조선사 교육은 시행되지 않음
- 보통학교의 역사과목×,
- 고등보통학교, 여자고등보통학교 - 일본사와 세계사의 학습, 한국사는 학습하지 않음
1920 개정
- 1919년 3.1운동으로 문화정치기에 도입

참고 자료

없음