평생교육 프로그램 개발의 원리와 제한요인

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육 프로그램 개발이란
2. 평생교육 프로그램 개발의 원리
1) 프로그램 환경과 대상자를 분석
2) 요구 분석
3) 프로그램 목표 설정
4) 수업계획
5) 관리계획
6) 평가계획
3. 평생교육 프로그램 개발의 제한요인
1) 프로그램의 의도와 결과물
2) 프로그램의 내용
3) 프로그램개발의 주체
4) 프로그램개발의 방법론적 특성
5) 프로그램을 사회적 활동으로 규정
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
평생교육은 20세기 후반 새로운 교육 패러다임으로 자리 잡기 시작하였으며 21세기 지식기반경제사회로 오면서 평생교육의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 급격하게 빠른 속도로 변화하고 있는 과학기술과 폭발적으로 증대하고 있는 지식과 정보로 학교교육의 한계가 들어나고, 누구나 지속적으로 새로운 지식과 정보를 획득하기 위한 학습을 지속적으로 하지 않으면 생존할 수 없는 시대가 도래 하였다. 그래서 우리는 지금 평생학습사회에 살고 있다고 말할 수 있다. 평생교육학에서 프로그램개발 이론은 전통적으로 현상에 대한 진술보다는 절차와 방법을 규범적으로 제시한 선험적 이론에서 출발하여 프로그램개발자의 행위에 초점을 맞춘 실천이론으로 발전하였으나 최근에는 프로그램개발 절차와 프로그램개발자의 행위를 통합하여 새로운 이론을 형성하려는 과제를 안고 있다. 이러한 과제는 프로그램개발의 복합적인 현상이 체계적으로 규명될 때 가능하다. 따라서 본론에서는 평생교육 프로그램 개발의 원리와 제한요인에 대해 서술해 보겠다.

<중 략>

오늘날 평생교육은 광범위한 분야에 걸쳐 이루어지고 있다. 학교교육은 정해진 시간에 표준화된 교육과정에 근거를 두고 이루어지기 때문에 그 영역과 내용이 제한될 수밖에 없다. 그러나 21세기를 맞이하여 지식정보사회에 접어들면서 폭발적으로 증가하는 지식과 정보를 정규 학교교육을 통하여 학습하는데 에는 한계가 있다. 따라서 시·공을 초월하여 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생교육의 중요성이 그 어느 때보다도 강조되고 새로운 교육패러다임으로 자리매김하고 있다. 특히 학령기 아동에 비해 성인학습자의 경우 개인의 심리적 상태, 개인적 학습 여건, 교육기관의 환경 등이 학습자의 참여 혹은비참여 결정에 영향을 미친다. 따라서 성인에게 현실 적합한 교육이 이루어지기 위해서는 학습동기유발에서 프로그램의 운영, 평가까지 성인학습자와 성인학습 프로그램에 대한 특성을 파악하는 것이 매우 중요하다.

참고 자료

김진화(2009). 평생교육 프로그램 분류체계 연구. 평생교육진흥원.
김진화(2011). 평생교육 프로그램 개발론. 교육과학사.
기영화(2001). 평생교육 프로그램 개발. 학지사.
정은주(2012). 평생교육 프로그램의 내용분석과 지식유형 분류의 사례연구. 동의대학교. 석사학위논문.