교육 체제론

목차

Ⅰ. 서 론
1.1 문제 제기
1.2 탐색방향

Ⅱ 본 론
2.1 탐색내용
2.1.1 체제의 개념
2.1.2 체제의 중요성
2.1.3 체제사고의 형태
2.1.4 체제의 기본 모형
2.1.5. 체제의 속성
2.1.6 개방적 체제의 특성
2.2 체제접근
2.2.1. 체제접근의 정의
2.2.2 체제접근의 특성
2.2.3 체제 접근의 절차
2.3 교육행정학에서의 활용
2.3.1 연구면
2.3.2 이론개발
2.3.4 기획체제개발
2.3.5 교육행정가의 실무지침

Ⅲ. 결론 및 제안

본문내용

1.1 문제 제기
체제적 접근은 세계 제2차 대전 중에 수학적으로 연구되고 분석된 오퍼레이션연구 기법을 비롯한 수량적 기법을 통해 자극되기 시작하여 전후에는 상당히 확대되었다. 1940년대 이전에는 직관적 분석에 주로 의존했던 많은 문제들이 전후에는 수학적 검사와 수량적 조사에 의한 분석적 방법에 기초를 두게 되었다. 특히 전자 컴퓨터의 발달과 활용은 복잡한 행정문제를 해결하는데 관련되는 많은 요인을 쉽게 분석할 수 있도록 그 능력을 신장 시켜 주고 있다.
이러한 체제적 접근의 사고방식은 현실을 유용하게 전망하게 하는 사고의 방식이고, 이 사고방식은 체계적이고 합리적인 사고를 말하며 실무, 개발, 과학에 하나의 특유한 접근방법을 제공하고, 나아가서는 복잡한 문제해결을 다루는데 유용하게 한다.
그러나 체제접근 이론은 교육행정의 모든 문제를 해결해 주지 않는다. 체제접근 이론은 교육행정가가 당면하는 문제 일부를 해결하기 위한 유용한 절차나 도구를 마련해 줄 수도 있지만 모든 문제를 해결해주지는 않을 것이다. 뿐만 아니라 만들어진 체제모형이나 절차가 교육행정가들이 생각지도 못했던 다른 요인들이나 변인들에 의해 변형되고 왜곡되고 적용되지 않을 수 있기 때문에 이에 적합한가의 여부를 따져 보아야 한다.

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