어린이집에서 각 흥미영역별 놀잇감이나 영유아의 놀이 상황을 관찰하고 편견이 들어간 부분을 찾아서 사진을 제시하고, 어떤 편견이 들어가 있는지를 쓰시오. 또한 편견을 제거하기 위한 방안을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 어린이집에서 각 흥미영역별 놀잇감이나 영유아의 놀이 상황을 관찰하고 편견이 들어간 부분을 찾아서 사진을 제시하고, 어떤 편견이 들어가 있는지
1) 언어 놀이 영역에서 편견이 들어간 부분 - 장애인
2) 수조작 놀이 영역에서 편견이 들어간 부분 - 인종
3) 과학 놀이 영역에서 편견이 들어간 부분 - 비만
4) 역할 놀이 영역에서 편견이 들어간 부분 - 다문화
2. 편견을 제거하기 위한 방안
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
다문화교육은 다양한 문화, 민족, 성, 그리고 사회계층과 학생들이 동등한 교육적 기회를 얻고, 긍정적인 문화교류 태도와 인식 그리고 행동을 발달시키도록 돕는 것을 목표를 가진 교육이다. 원래 다문화교육은 미국과 같은 다민족 국가들이 경험하고 있는 이민족간의 갈등, 이민자들의 자국민으로의 통합, 해외주재 자국민의 동질성 유지 등을 위한 교육적 발상에서 시작되었다. 다문화 교육은 학교 내의 인종차별주의와 관계되었으나, 그것이 성차별, 계층 간의 차별, 장애에 대한 차별주의로 확산되어갔다. 다문화 교육목표를 유아가 통찰력 있고 자신감 있는 자기 정체를 구성해 가도록 돕는 것이며, 유아가 다양한 사람들과 편안하고 감정이 입적인 상호작용을 하도록 도우며 편견에 대하여 비판적인 사고를 할 수 있도록 돕는 것이다. 또 유아가 편견에 대항하여 자신과 다른 사람을 옹호할 수 있는 능력을 갖도록 돕는 것이다

<중 략>

창안하기(create)는 연결하기와 구성하기 과정의 전후에 혹은 동시에 일어날 수 있다. 창안하기 단계에서는 다른 사람과 더불어 작품에 대해 반응하거나 교류할 수 있는 기회가 제공되며 유아의 시각적 혹은 언어적 문해 반응 유형에 따라 자연스럽게 전개된다. 교사는 유아가 책과 교류하면서 여러 가지 방법으로 해석하고 새로운 생각을 펴 나갈 수 있도록 자극을 주고 동극, 이야기꾸미기 등을 통해 이러한 창안하기 과정을 전개할 수 있다. 중첩되는 원은 연결하기, 구성하기, 창안하기 3가지 단계 사이의 관계를 나타낸다. 음영부분은 개인과 작품의 내용사이의 실제적인 교류를 나타내며, 화살표는 비선형적이고 반복적인 과정의 역동적인 성격을 보여준다.

참고 자료

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