프로이트의 성격구조론과 발달장애아동의 행동문제 조사·연구 리포트A+

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원초아와 발달장애아동의 행동문제
1. 원초아와 비의식
2. 원초아와 발달장애아동의 행동문제

Ⅲ. 자아와 발달장애아동의 행동문제
1. 자아와 언어
2. 자아와 발달장애 아동의 행동문제

Ⅳ. 초자아와 발달장애아동의 행동문제
1. 초자아와 행동문제
2. 초자아와 발달장애아동의 행동문제

Ⅴ. 성격 구조론과 발달장애 아동의 행동문제
1. 행동문제의 성격구조론적 분석
2. 공격성 에너지
3. 본능 발달

Ⅵ. 결론

<참고 문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론

프로이트의 성격구조론은 정신병리에서 가장 중요하게 간주되고 있는 마음이론 중 하나이다. Adler 등의 후속하는 위대한 심리학자들도 그의 영향을 받은 바 크다. 또한 프로이트의 마음이론은 우리나라 심성론의 마음의 작동구조를 이해하는데 도움이 된다. 프로이트의 성격구조론과 율곡 이이의 심성론에서의 하위구조 및 작동과정이 유사한 것으로 제안되었다(정용석, 2012a).
성격구조론은 사람들의 마음을 원초아(id), 자아(ego), 초자아(superego)의 삼원 적으로 구분한다. 원초아는 본능적 욕구 초자아는 도덕성 그리고 자아는 현실세 계를 고려하여 갈등관계인 원초아나 초자아의 편에 심으로써 마음의 문제를 해 결한다(권석만, 2003; 이무석, 2006; 프로이트, 1960, 1964; 프로이트, 1992).

“이 세 집단은 같은 목적을 추구한다. 개인의 내적 평화라는 목적인데, 마 음에서 원초아, 자아, 초자아를 함께 보는 이유가 바로 여기에 있다. 각각 다른 목적을 추구하지만 궁극적인 목적은 내적 평화라는 면에서 같다 (프로이트, 1992).”

<중 략>

교사는 교실에서의 문제행동이 이 세 가지의 성격구조가 어떻게 관여하고 있는 지를 살피는 것이 중요하다. 이러한 접근은 교육장면에서 가치 있는 정보를 제 공할 수 있을 것으로 제안된다(프로이트, 1992). 학교현장에서 발달장애아동의 행동문제를 우리는 어디에서 발생한 것으로 간주 하고 있을까? 아마도 원초아에 의한 것으로 간주하면서 그리고 혐오적인 자극으로 억압하면 그러한 행동의 빈도는 줄어든다고 생각하고 있지 않을까? 의식에서 통제할 수 있는 수준의 작은 원초아 에너지의 경우는 그와 같은 방법으로 통제 될 수 있을 것이다. 그러나 프로이트의 성격구조론에서 보면, 원초아 에너지가 축적 되면 다시 문제행동으로 나타난다. 그리하여 이러한 에너지를 사회에서 허용하는 에너지로 어떻게 방출할 수 있게 할 것인지에 대한 고민이 필요하다.

참고 자료

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