원격교육 수업계획서의 수업전략, 과정 정책, 교수·학습활동, 평가정보, 추가정보 부분에 대하여 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 원격교육 수업계획서
2. 원격교육 수업계획서의 수업전략
3. 원격교육 수업계획서의 과정 정책
4. 원격교육 수업계획서의 교수·학습활동
5. 원격교육 수업계획서의 평가정보
6. 원격교육 수업계획서의 추가정보
7. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
원격교육은 첨단 과학 기술의 발전에 힘입어 1970년대 이후에 전 세계에 지대한 관심을 불러일으킨 교육 형태의 하나로 원격교육이라는 용어가 공식적으로 사용된 것은 1982년 국제통신협회의 명칭이 국제원격교육협회로 바뀌면서이다. 원격교육은 공간이나 시간의 제약 없이 교육자의 필요에 의해 이루어지는 교육으로, 정찬기(1995)는 교육자와 피교육자 사이에 상당한 거리가 존재함을 전제로 모든 교육 활동이 이루어지며, 다양한 교수 매체의 활용으로 교육자와 피교육자 사이의 거리를 최소한으로 좁히려는 교육활동이며 평생교육의 이념을 실현시킬 수 있는 혁신적인 교육제도라고 했는데, 기존의 대학 및 연수원이 정해진 장소와 시간에서 면 대 면으로 강의가 이루어지는데 반해 원격교육은 시간과 공간을 뛰어넘어 언제, 어디서나 강의가 이루어지는 것을 말한다. 즉, 원격지 학습자에게 다양한 매체와 기술을 이용하여 계획된 교수?학습 경험을 제공하고 교수?학습 과정에서 상호작용을 제공하고 최종 학습 결과를 인증하는 교육을 뜻한다. 따라서 본론에서는 원격교육 수업계획서의 수업전략, 과정 정책, 교수·학습활동, 평가정보, 추가정보 부분에 대하여 기술해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 원격교육 수업계획서
원격 교육의 개발과정에는 교수자 이외에도 다양한 형태의 사람들의 분업과 협조가 요구되며 필수적인 요소이다. 만약에 하나의 수업프로그램을 개발하기 위해서는 화면상의 내용을 구현하는 설계자, 전체 개발 과정을 이끌어가는 책임자, 실제 프로그램을 개발하는 개발자, 수업내용과 일반적인 방법을 제한하는 내용 전문가 등 해당분야의 전문가들이 서로 힘을 합쳐야 한다. 개발의 절차는 교수목표-교수분석, 학습자 및 환경분석-성취목표 진술-평가도구개발-수업개발-수업전략수립-수업자료개발-형성평가 설계 및 평가-총괄평가 설계 및 평가의 단계로 이루어지며 대표모형으로 내용설계, 상호작용설계, 동기설계 세 가지 측면을 강조하는 NBISD모형이 있다. 프로그램이 하나가 탄생하기 까지 다양하고 많은 사람들의 협력작업이 있어야 한다.

참고 자료

양영선(1998). 원격교육의 이해와 적용. 예지각.
백영균(1999). 웹기반 학습의 설계. 양서원.
김영수 외(1997). 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제. 교육과학사.
박건영(2000). 웹기반하의 원격교육시스템 발전 방향에 대한 고찰. 건국대교육대학원 논문집.