다문화가족 청소년의 학교 부적응 문제 및 사회 복지적 대안

목차

① 다문화가족의 개념
② 실태
③ 다문화가족 청소년의 환경적 문제
④ 다문화가족 청소년에 대한 지원정책
⑤ 다문화가족 청소년의 학교 부적응 문제 및 사회 복지적 대안
⑥ 참고문헌

본문내용

1. 다문화가족의 개념

단일문화주의에 대한 반성으로서, 그리고 그에 대비되는 개념으로서 ‘다문화’ 라는 용어는 말 그대로 복수(複數)의 문화, 다양한 문화를 가리킨다.
1990년대 이후 우리나라는 국제결혼의 증가와 함께 외국인 근로자의 유입이 지속적으로 늘어 다인종·다문화 사회로 접어들게 되면서 다문화란 용어가 본격적으로 사용되게 되었다.
고경은(2010)은 다문화 사회로 진입한지 얼마 되지 않는 한국 사회에서는 물론이고, 다문화 정책으로 역사가 깊은 국가들에서도 용어의 혼재로 인해 여전히 혼란스러워 하고 있다고 하였다.
Munroe & Pearson(2006)은 다문화의 역사가 오래된 미국의 경우도 여전히 그 개념이 명확하지 않은 상황으로 다문화주의를 설명하는 모든 구성물을 정확하게 정의하고 측정하는 것은 어려운 일이라 보았다(김나영, 2011).

<중 략>

앞에서 살펴본 바와 같이 현재 국제결혼 건수는 2012년에 28,326건으로 총 혼인건수의 8.7%에 이르며, 교육과학기술부(2012) 자료에 의하면 다문화가정 자녀의 전체 94.4%로가 국제결혼가정 자녀이다.
그 유형을 살펴보면 국제결혼가정 자녀가 94.4%에서 국내출생자녀는 40,040명이며, 중도입국자녀는 4,288명, 외국인가정 자녀는 2,626명이다. 특히 중도입국자녀의 경우 전년도 2,540 명보다 68.9%로가 증가한 것으로 나타나고 있다.
즉, 국제결혼건수가 늘어나면서 다문화가정 역시 늘고 있고 그들의 자녀 역시 늘어난다는 것이다. 그렇기 때문에 현재 발생되고 있는 많은 문제를 해결하기 위해서는 이에 관한 정책이 필요하다.
다문화가족 청소년에 대한 지원정책은 주로 교육부와 여성부를 중심으로 시행되고 있는데, 여성부는 한국어 지도, 이중 언어교육 강화, 학습지도 등 가정 및 지역사회의 인프라를 중심으로 개인적 역량강화 측면에 초점에 초점을 두고 있으며, 교육부는 학교를 중심으로 원활한 학교교육을 위한 기초능력 배양에 초점을 두고 있다.

참고 자료

고경은(2010). 학교 다문화 분위기 척도개발 연구, 박사학위논문, 카톨릭대학교.
김나영(2011). 청소년용 다문화 인식 척도 개발 연구, 석사학위논문, 성균관대학교 대학원.
박옥임, 황정주, 문희(2010). 다문화가족 학생들의 자아존중감 및 학교생활 적응에 대한 교사 의 인식. 농업교육과 인적자원개발, 42(3).
주정(2011). 다문화가정 청소년 정책의 현황과 발전방안. 한국복지행정학회 복지행정논총.
경기도가족여성연구원(2010), 다문화가정 청소년 생활실태 조사
뉴스타운, 2013년 4월 20일자 보도 자료
안전행정부(2013), 외국인주민현황조사.
통계청(2013), 혼인·이혼 통계.
한국청소년정책연구원(2012), 청소년정책 리포트