4조(물의 상태변화) 조별 보고서

목차

Ⅰ. 교육과정 / 교과서 분석
Ⅱ. 교사가 알아야 할 지식
Ⅲ. 아동의 개념과 학습 문제
Ⅳ. 탐구활동
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

① ‘2009 성취 기준 (가)’를 신설
2007 개정 교육과정 4-1 4단원 모습을 바꾸는 물의 1차시 학습목표인 ‘물은 세 가지 상태로 존재함을 알 수 있다.’를 2009 개정 교육과정 성취 기준으로 가져오면서 상태변화를 살펴보기 전에 물의 세 가지 상태에 대한 지식을 얻고자 한다.

② ‘2007 성취 기준 (가)’에서 ‘2009 성취 기준 (나), (라), (마)’로 구체적 진술
2007년 성취 기준은 ‘물의 상태 변화’를 설명한다는 포괄적인 성취기준에 그쳤다. 하지만 2009년에는 각각의 물의 상태 변화를 관찰하고 그 예를 찾아보는 성취 기준을 제시함으로써 좀 더 구체적이고 행동적이며 실생활과 관련된 성취 기준으로 구체화하였다. 또한 2007년 ‘설명할 수 있다’에서 2009년 ‘관찰 한다’로 성취 기준의 용어가 바뀌어 과정 중심적 탐구 용어로 성취 기준이 진술되었다.

③ ‘2007 성취 기준 (나)’에서 ‘2009 성취 기준 (다)’로 변화
2007 성취기준에서 ‘설명할 수 있다’ 부분이 ‘관찰 한다’로 바뀌면서 과정 중심적 탐구에 기초한 성취기준을 제시 하였다. 또한 좀 더 구체적인 진술로 제시된 것을 알 수 있다.

④ ‘2007 성취기준 (다)’에서 ‘2009 성취기준 (라), (마)’로 구체적 진술
‘주위에서 일어나는 상태 변화’라는 포괄적인 진술에서 ‘물이 증발 할 때’, ‘물이 끓을 때’, ‘수증기가 응결할 때’와 같은 구체적 상황을 진술하고 있다.

⑤ ‘2007 탐구활동 (다)’를 삭제하였다.
물의 상태 변화와 연관성이 적은 것으로 판단되어 삭제된 것으로 판단된다,

참고 자료

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과학 41 초등학교 교사용 지도서, (주)금성출판사
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안전보건공단MSDS(http://www.kosha.or.kr/msds/msdsMain.do menuId=69)