[교육심리학]스키너의 작동적 조건화설에서 나타난 강화의 종류와 강화계획에 대하여

목차

Ⅰ. 서

Ⅱ. 작동적 조건화 이론(operant conditioning theory)
1. 쥐를 대상으로 한 실험

Ⅲ. 강화의 종류

Ⅳ. 강화계획
1. 고정간격강화계획
2. 변동간격강화계획
3. 고정비율강화계획
4. 변동비율강화계획

Ⅴ. 결

본문내용

Ⅰ. 서

연습과 경험의 결과로 발생하는 비교적이고 후천적인 변화를 학습이라고 한다. 학습은 행동의 결과라고 보는 행동주의 이론과 인지적인 변화라고 보는 인지이론이 있다. 행동주의는 정신 혹은 인지는 행동의 부산물이고 행동의 변화만이 학습이라고 본다. 가장 대표적인 행동주의 학습이론은 파블로프 고전적 조건화설과 스키너의 작동적 조건화설이 있다. 스키너는 행동이 일어나고 난 다음에 강화가 주어질 때 행동이 지속성을 지녀 학습이 형성된다고 주장하는 바, 아래에서는 스키너의 작동적 조건화설에서 나타난 강화의 종류와 강화계획에 대하여 검토하고자 한다.

<중 략>

강화는 특정 반응(행동)에 대하여 강화자극(후속자극)으로서 쾌자극을 제공하거나 이미 제공된 불쾌자극을 철회시켜 줌으로써 그 반응이 일어나는 빈도를 높이는 것을 말한다.
즉, 강화란 특정행동의 발생빈도를 증가시키기 위해서 그 행동의 촉발을 유도하는 자극(후속자극, 강화자극)을 적절히 관리하는 것을 말한다. 이는 특정행동을 증강시키기 위해서 쾌자극을 제공하거나, 또는 제공되었던 불쾌자극을 철회시켜 주는 것을 말한다. 따라서 강화는 자극을 제공하느냐, 또는 철회하느냐에 따라 정적강화(positive reinforcement)와 부적강화(negative reinforcement)로 구분된다. 예를 들면, 아동이 인사할 때마다 칭찬을 제공해 줌으로써 인사하는 행동을 증강시키는 것은 정적강화에 해당되고, 숙제를 잘 해오는 학생들에게 화장실청소를 철회시켜 줌으로써 숙제하는 행동을 증강시키는 것은 부적강화에 해당된다.

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