평생교육론

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ, 평생학습사회와 공교육
1. 우리나라의 공교육과 평생교육
2. 평생학습사회에서의 공교육의 역할

Ⅲ. 공교육을 위한 교육혁신
1. 모두를 위한 교육이어야 한다.
2. 실용주의에 중점을 둔 교육이 필요하다.
3. 미래에 맞는 교육이 필요하다.
4. 기술적 교육이 이뤄져야 한다.
5. 지적, 인적, 신체적 확실한 기본기 교육이어야 한다.

Ⅳ. 나가며

본문내용

산업사회에서 지식사회로의 변화는 ‘오래된 아이디어, 새로운 가치발견’(Dave.R.H.1973)이라는 평생교육의 의미를 재음미하게 한다. 평생교육의 궁극적 목적은 삶의 질을 유지하고 향상시키는데 있는데, 이러한 평생교육이 추구하는 이상사회가 학습사회이다. 사전적 의미에서 학습사회란 국민 각자가 자아실현, 생활 향상 또는 직업적 지식·기술의 획득 등을 목적으로 생애에 걸쳐서 자주적·주체적으로 학습을 계속할 수 있는 사회를 말하며, 철학적 입장에서 학습사회는 변화된 교육관인 평생학습에 기초한 사회, 민주적으로 교육프로그램을 운영하는 사회, 개인들의 평생교육이 가능하도록 지원하는 사회이다. 이런 점에서 학습사회는 학습하는 행위가 일상화되고, 삶의 모든 장면에 학습원리가 스며들며, 사회제반 기반시설과 지원시스템이 학습에 대한 최우선 과제로 설정하는 사회(http://ncle.kedi.re.kr)라고 할 수 있는데, 평생교육이 대두되던 초창기부터 학습사회는 평생학습의 지향점이자 평생학습이 만개된 모습이었다.
이에 본고에서는 우리나라의 공교육의 현실을 알아보고, 평생학습사회의 인재를 기르기 위한 공교육의 역할에 대하여 논하고자 한다.

Ⅱ, 평생학습사회와 공교육
1. 우리나라의 공교육과 평생교육
우리나라는 공교육의 실패로 엄청난 사교육비가 들어가고 학생들이 피곤할 정도로 비효율적이며 평등한 교육의 기회가 주어지지 않아 가난이 대물림 되는 폐해를 보이고 있다. 또한 교육기간이 너무 길어 부담이 증가하고 교육을 다 마치면 청춘이 지나버린다. 그래서 평등한 교육의 기회, 무료교육, 효율적인 수준별교육을 원칙으로 해야 한다. 그리고 교육기간을 단축시켜야 한다. 이는 미래 인력난도 해결한다. 또한 교육특구를 만들어 세계화 교육에 대한 공급을 제도화해야한다.

참고 자료

교육부(2000), 평생교육법 공포자료
이준성(1998), 평생교육법제에 관한 고찰, 교육이론과 실천 제 8권 김승환(1981), 평생교육입문, 서울 : 정민사 박광철, 평생교육법 평생교육법시행령 평생교육법시행규칙에 대한 이해와 문제점에 대한 검토 법제처, 평생교육법과 사회교육법