[교수방법] 교수방법

목차

질문하기
ㄱ. 질문(발문)의 목적 (Burton, Carin, Hyman)
ㄴ. 질문법의 장점
ㄷ. 질문법의 단점
ㄹ. 질문법의 유의점
...
ㅊ. 질문(발문)의 유형

본문내용

질문하기
진정한 의미의 수업은 교사와 학생간의 상호작용을 전제로 하여 질문과 응답을 수단으로 주어진 문제를 해결하고 정해진 목표에 도달해 가는 공동적 협력적인 문제해결과정을 말하는 것이다. 질문은 교사와 학생간의 언어적 의상소통을 촉진하며 학생들의 주의집중을 유도하는 것이며, 적절한 질문은 학생들의 사고와 인지활동을 자극하는 동시에 학생들의 지식과 이해를 평가 할 수 있게 한다. 또한 학생들의 사회적 행동을 통제하는 효과도 있어 학생들의 바람직한 행동을 격려하고 그렇지 못한 행동을 제한하기도 한다.
우리는 교수방법 중 발문이라는 용어를 들을 수 있는데 질문이 의문 도는 점을 바로잡아 밝히려는 물음이며, 어느 만큼 어떻게 알고 있는지를 알아보려고 묻는 것 인 반면, 발문은 학습자의 사고를 자극하고 우발하여 새로운 추구나 발견, 또는 상상의 확대를 하도록 발전시켜 나가기 위한 문제의 제기라고 할 수 있다. 질문이 기억재생을 위한 물음으로 평가적 성격을 띄고 있다면 발문은 사고활동을 촉진하며 문제해결로 안내하고 보조하는 물음으로 수업중의 교사의 물음은 발문의 성격을 가지는 것으로 볼 수 있다. 앞으로의 내용에서는 교재에 맞추어 질문이라는 용어를 이용하면서 그 속에 발문의 성격을 포함하는 방향으로 설명할 것이다.

참고 자료

교과교재연구 및 지도법 (박인환)
교수방법론(이성호, 학지사)
교육심리학의 이해(신명희외 3명, 학지사)
교육방법과 교과(유광찬, 교육과학사)