박영목, 『독서교육론』 요약

소개글

박영목, 『독서교육론』, 박이정, 2010 요약

목차

Ⅰ. 독서교육의 정의

Ⅱ. 박영목(2010) 『독서교육론』요약
1. 언어의 특성과 이해
2. 언어 이해와 인지
3. 언어의 이해와 텍스트의 구조
4. 언어 이해의 심리적 과정
5. 사고 기능과 언어 이해 기능
6. 독서지도의 이론적 기초
7. 독서지도 개선 방향
8. 독서지도의 목표와 내용과 방법
9. 독서지도 전략
10. 학습과 독서
11. 독서 과목의 지도 내용과 방법
12. 전략적 과정 중심 읽기지도 방안
13. 과정 중심 독서지도의 실제
14. 독서교육 연구의 방법
15. 독서교육 연구의 실제

Ⅲ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 독서교육의 정의

독서는 글을 읽고 의미를 재구성하고 비판하는 능동적이고 창의적인 사고 과정이다. 즉 독자는 독서의 목적이나 글의 특성에 따라 적절한 배경 지식을 활성화하여 글의 정보를 탐색?선택?조직함으로써 의미를 구성하고, 새롭게 구성된 의미를 자신의 배경 지식과 관점으로 통합하여 이를 여러 가지 문제 해결 상황에서 활용한다. 독자는 독서를 통해 사회?문화적 배경이 서로 다른 사람과 의미를 소통하며 그 과정에서 새로운 의미를 창조한다. 또한 다양한 분야의 지식을
축적하고 창출하며 세계에 대한 인식의 폭을 넓히고 인간의 삶과 문화의 다양성을 깊이있게 이해할 뿐만 아니라, 정서를 풍부하게 하고 사회와 소통하여 새로운 문화를 창조할 수 있게 된다.
독서란 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경 지식을 결합하여 의미를 구성하는 과정이다. 독서는 단순히 문자에서 의미를 도출해 내는 해독 과정이나 의미 전달의 수단만이 아니라 독자가 자신의 경험을 바탕으로 글을 분석, 종합, 추론, 판단하고 의미를 재구성하는 주체적이고 적극적인 고등 사고 과정이라고 할 수 있다. 즉 독서란 하나의 글에 제시된 정보를 획득하기 위하여 독자가 수행하는 일련의 심리적 과정이다.

<중 략>

- 3학년과 5학년 집단의 비교를 통한 결론 : 한자 교육을 체계적으로 받는 시기에 따라 어휘력에 미치는 한자 지식의 영향이 달라짐. 또한 한자 교육의 효과는 한자 교육 시기 문제뿐만 아니라 한자교육의 방법과 할당 시간에 따라서도 크게 영향을 받을 수 있음

2. 한자 지식이 어휘력 신장에 미치는 효과
? 한자 교육의 효과를 검증하기 위한 실험을 위한 조건들
① 한자 교육의 교육적 효과를 정확히 알아보기 위해서는 한자를 이용한 교육과 한글 전용의 교육이 공정한 실험 설계 위에서 이루어져야 함
② 한자 교육의 효과는 초등학교 국어과 수업의 구조 및 양상을 변화시킬 것이므로 실험 연구에서도 이를 최대한 고려해야 함
③ 한자 교육의 효과를 검증하기 위해서는 독립 변인으로 한자 교육 실시 여부 외의 외재 변인을 가능한 통제해야 함

참고 자료

박영목, 『독서교육론』, 박이정, 2010.
변우열, 『독서교육의 이해』, 조은글터, 2010.
한국어문교육연구소, 『독서교육사전』, 교학사, 2006.