[영유아프로그램개발과평가] 프로젝트 스펙트럼 접근법 - 배경 및 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 기본 전재, 교육 과정, 유아교육 사례, 한국 현자에의 적용 문제점 및 의의

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목차

1. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경 및 이론적 기초
1) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경
2) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 이론적 배경

2. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 교육목표 및 원리

3. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 기본 전제

4. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 교육 과정
1) 프로젝트 스펙트럼의 특징
2) 프로젝트 스펙트럼의 교육활동
3) 교수-학습방법
4) 환경구성
5) 교사의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
7) 평가
8) 일과구성

5. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 유아교육 사례

6. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 한국 현장에의 적용 문제점 및 의의
1) 한국 현장에의 적용
2) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 의의

본문내용

- 개별 아동이 다양한 유형의 지능 중 교유한 지능 유형을 갖추고 있으므로 이에 적합한 교육 경험을 제공해 주고자 개발된 접근법이다. 1980년대 미국 교육체계의 문제점 발견 및 해결책 모색이라는 시대적 흐름 속에서 제시되었다. NAEYC(미국유아교육학회)에서 출생부터 8세까지 아동의 발달에 적합한 실제에 관한 입장을 표명하였다. 영유아의 다양한 요구와 능력에 기반한 보다 능동적인 학습을 권장하였다.

1) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경

- 프로젝트 스펙트럼은 가드너(Gardner)와 펠드만(Feldman)이 아동의 개별적인 지적인 강점들을 구체화하기 위한 노력의 일환으로 개발한 프로그램으로 유아원에서부터 시작됨.
- 1984년～1993년 스펜서 재단의 후원으로 시작해서 10년 동안 1, 2단계로 수행됨.

(1)프로젝트 스펙트럼 시행 1단계 시기(1984년～1988년)
- 대 상 : 유아
- 목 표 : 다양한 인지적 능력을 규명․평가할 수 있는 새로운 평가도구 개발.
- 평가활동 : 언어, 수학, 음악, 미술, 사회적 이해, 과학, 운동 등의 지식영역별
- 평가도구 : 버스게임, 이야기나누기, 기계의 분해 및 조립 등과 같은 실제적 활동들.

(2)프로젝트 스펙트럼 시행 2단계 시기(1988년～1993년)
- 대 상 : 머빌과 록스베리 지역의 유치원 및 초등학교 저학년 아동.
- 수행된 연구의 중점적 내용.
a. 개발된 평가활동의 하위 검사 도구를 사용하여 현장용 검사도구 개발하기.
b. 지식 영역별 주요 능력 개발을 도와주는 학습센터 활동 구성하기.
c. 아동의 박물관 활동에 스펙트럼 개념 틀 적용하기.
d. 저소득층 거주 지역 초등학생을 위한 지도 프로그램 구성하기 .

(3) 프로젝트 스펙트럼 활용방안
- 영유아보육․교육현장에서 대안적 평가도구, 교육과정 참여 활동, 중재 프로그램의 구성 요소 등 다양한 방식으로 활용됨
- 거시적인 관점에서 보자면 아동의 발달 및 강점 이해, 학습에 적합한 분위기 조성에 중요한 변화를 가져올 수 있는 이론적 개념틀을 제공함

참고 자료

강은진, 김소연 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬옥, 김낙흥 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2013
김두범, 김미경 외 저, 영유아 보육 프로그램 개발과 평가, 창지사 201