교사와 학생의‘상담'

목차

Ⅰ. 서론
1) 주제선정 이유
2) 연구방법
3) 연구 대상 선정
4) 용어 정의

Ⅱ. 본론 1
1) 학생
2) 교사

Ⅲ. (매체에서) 교사-학생 상담 사례 찾기(본론 2)
1) 나쁜 사례
2) 좋은 사례

Ⅳ. 진정한 의사소통으로서의 상담(본론 3)
1) 모형
2) 적용

Ⅴ. 결론

Ⅵ.참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
1) 주제선정 이유
학교에서는 다양한 의사소통이 이루어지고 있고 그에 따른 문제점도 여러 가지가 대두되고 있다. 그 중 요즘 사회 문제로 부각되는 것이 바로 교사와 학생 간의 소통의 단절이다. 최근 사회에서 크게 이슈화 되고 있는 학교 폭력 사건 등은 가해 학생뿐만 아니라 피해 학생 또한 담임교사간의 소통 부재가 하나의 원인이었다고 한다. 이런 심각한 문제뿐만이 아니라 우리 주변에서는 진로상담이나 입시상담 등 학생과 교사간의 소통이 제대로 이루어지지 않아 좋지 않은 결과를 낳게 되는 경우를 찾아 볼 수 있다.
수업시간 내에 이루어지는 의사소통 활동 또한 중요하지만, 우리는 그 이외에 학생과 교사간의 교감을 가장 필요로 하는 시간을 상담시간이라고 생각하였다. 1인 대 다수로 상대하는 교실 내의 상황에 비해 1대 1로 이루어지는 상담은 학생에게 보다 직접적인 영향을 미치기 때문이다.

<중 략>

교사 : 그럼. 하지만 ㅇㅇ아, 특기자 전형도 좋지만 여러 가지 대비를 하는 것이 좋지 않겠니? 선생님이 말해주고 싶은 것은 국어 선생님이 될 수 있는 길은 하나가 아니라는 것이란다. 예를 들어, 국문과에서도 교직이수를 할 수 있거든. 이런 곳은 이과에서도 교차지원을 할 수 있어. (구체적인 대안 제시)

학생 : 교차지원이요?

교사 : 그래. 문과나 이과를 정하는 것은 ㅇㅇ이의 몫이지만, 너무 한 가지 방법에 치우치지 않았으면 좋을 것 같은데, 네 생각은 어떠니? (학생의 반응을 존중함)

학생 : 음, 그 생각까지는 못했어요. 교차지원은 이과 성적이 좋으면 갈 수 있는 거죠? (잠시 생각하며) 그러면 선생님, 저 조금만 더 생각해 보고 다시 와도 될까요?

교사 : 그래. 언제든 다시 오렴. 선생님은 기다리고 있을게. (다음 기회를 열어두어 상담이 일회성으로 끝나지 않게 마무리)

참고 자료

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