[아동발달] 아동발달연구의 역사 - 고대 그리스, 중세기, 17세기와 17세기 말, 18세기, 19세기 초와 19세기 말

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목차

Ⅰ. 아동발달연구의 역사 - 1

1. 고대 그리스
1) 플라톤
2) 아리스토텔레스

2. 중세기
1) 인간발달
2) 아동관-성인의 축소판
3) 교육관

3. 17세기
1) 아동에 대한 태도에 변화
2) 아동의 본성에 따른 교육
3) 코메니우스(Comenius, 1592-1670)의 교육

4. 17세기 말 -로크(Loke)의 등장
1) 로크의 인간관
2) 인간발달
3) 교육관
4) 평가

Ⅱ. 아동발달연구의 역사 - 2

1. 18세기
1) 루소(Rousseau)의 자연주의 철학
2) 루소의 교육관
3) 루소에 대한 평가

2. 19세기 초
1) 다윈(Darwin)
2) 진화론
3) 다윈의 영향

3. 19세기 말
1) 스탠리 홀(Staney Hall)
2) 아동연구방법
3) 심리적 반복설
4) 인간발달과정

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 아동발달연구의 역사 - 1

아동발달에 관한 과학적 연구는 비교적 최근에 이루어졌으나, 아동에 대해 이해하려는 노력들은 아주 오래 전부터 진행되어 왔다. 아동이나 아동기에 대한 개념은 비교적 최근에 생겨난 개념이므로, 역사시기별로 아동에 대한 관점을 알아보고, 현대적 아동관 및 아동발달에 이해를 돕고자 고대, 중세, 그리고 17세기의 아동관 및 유아교육 사상에 대해 알아보도록 하겠다.

1. 고대 그리스

1) 플라톤

(1) 플라톤이 업적
인간의 구체적인 행동의 원인과 심리적 원인에 관심을 가진 최초의 사상가
인간을 연령별로 구분하여 각 연령대에 맞는 교육내용을 제시한 교육자
이원론을 주장
(2) 플라톤의 이원론
인간의 본성은 영혼과 육체라는 두가지 요소로 뚜렷하게 구분됨-육체와 영혼은 서로 다른 영역임.
영혼은 그 자체가 하나의 실체임.
영혼은 육체로부터 자유로워질 때 보다 분명하게 인식할 수있고 이상적인 현실에 도달할 수 있다고 생각
육체와 감각은 영혼이 이상 현실에 도달하는 것을 가로막음
육체는 경시하는 반면, 감지할 수 없는 사고의 영역에 도달하는 정신은 높이 평가
(3) 플라톤의 발달이론
① 영혼의 구조론
영혼의 최하위층 : 인간의 욕망과 욕구
ⅰ. 현대적인 개념의 충동, 본능, 욕구로 표현됨
ⅱ. 육체의 낮은 부분에 위치에 있으며, 신체적인 욕구를 만족시키는 일차적인 관심
영혼의 두 번째 층 : 용기, 신념, 절제, 인내, 담력 등을 포함한 정신
ⅰ. 공격성과 용맹성의 근원
ⅱ. 육체에 속해 있으며, 이는 육체와 함께 소멸됨
영혼의 최상위 층 : 이성
ⅰ. 신성하고 초자연적이며 영동한 것, 우주의 본질을 이룸
ⅱ. 육체 안에 잠시 머무를 뿐
② 발달
인간이 성장함에 따라 먼저 성숙한 하위층이 상위층으로 대체됨
ⅰ. 1단계 : 지각이 중요, 이성은 잠복해 있음
ⅱ. 2단계 : 신념과 이해가 특징, 정신이 심리발달의 전면에 나타남
ⅲ. 3단계 : 이성과 지성의 발달-청년기 이후
③ 모든 사람들이 3단계까지 다 도달하는 것은 아님

참고 자료

정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사 2013
권민균, 문혁준 외 저, 아동발달, 창지사 2012
이대식, 여태철 외 저, 아동발달과, 교육심리의 이해, 학지사 2010
아경희 저, 아동발달과 부모교육, 교문사 2010
손혜숙, 오애순 외 저, 아동발달론, 양서원 2012
Fergus P. Hughes 저, 놀이와 아동발달, 시그마프레스 2012
정정옥, 김광자, 영유아 교사를 위한 최신 보유학 개론, 교육아카데미 2012