[보육학개론] 우리나라 보육프로그램 - 주제통합 프로그램, 생태 프로그램, 생화주제 프로그램, 활동중심 통합교육과정 (이론적 배경, 교육목표, 교육내용 및 활동특성, 일과운영)

소개글

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목차

1. 시작하며

2. 주제통합 프로그램
1) 주제통합 프로그램의 이론적 배경
2) 주제통합 프로그램의 교육목표
3) 주제통합 프로그램의 교육내용 및 활동특성
4) 주제통합 프로그램의 일과운영

3. 생태 프로그램
1) 생태 프로그램의 이론적 배경
2) 생태 프로그램의 교육목표
3) 생태 프로그램의 교육과정 및 활동특성
4) 생태 프로그램의 구성

4. 생활주제(단원중심) 프로그램
1) 생활주제(단원중심) 프로그램의 이론적 배경
2) 생활주제(단원중심) 프로그램의 목표
3) 생활주제(단원중심) 프로그램의 교육내용 및 활동특성
4) 생활주제(단원중심) 프로그램의 일과운영

5. 활동중심 통합교육과정
1) 활동중심 통합교육의 이론적 배경
2) 활동중심 통합교육의 교육목표
3) 활동중심 통합교육의 교육내용 및 활동특성
4) 활동중심 통합교육의 일과운영

6. 내용정리 및 마무리

참고문헌

본문내용

1. 시작하며

우리나라의 대표적인 유아교육 및 보육프로그램으로는 고려대학교의 주제통합 프로그램, 덕성여자대학교의 상호작용이론 프로그램, 부산대학교의 생태 프로그램, 서울대학교의 주제탐구 표현활동 프로그램, 연세대학교의 개방주의 교육과정, 이화여자대학교의 생활주제(단원중심) 프로그램과 중앙대학교의 활동중심 통합교육과정이 있다. 그 가운데 여기서는 고려대학교의 주제통합 프로그램, 부산대학교의 생태 프로그램, 이화여자대학교의 생활주제(단원중심) 프로그램과 중앙대학교의 활동중심 통합교육과정에 대해 살펴보기로 한다.

2. 주제통합 프로그램

고려대학교 사범대학 가정교육과 부속 어린이집인 고려대학교 안암병원 직장 어린이집은 2002년 3월에 설립되었다. 이를 모태로 하여 2008년 4월 구로병원 직장어린이집이 개원하였고, 안산병원 직장어린이집이 2008년 9월 개원하였다. 고려대학교 안암병원 어린이집의 보육과정은 생활주제를 중심으로 이루어지는 통합적 보육과정으로, 2007년 고려대학교 사회정서발달연구소가 설립되면서 지난 5년간의 기존 보육프로그램을 수정·보완하여 고대-주제통합교육 프로그램으로 발전시켰다. 주제통합 프로그램의 궁극적인 목적은 영유아의 전인적인 발달을 도모하여 영유아들이 건강하고 행복하게 생활하도록 하는 것이다

<중 략>

고려대학교의 주제통합교육 프로그램의 궁극적인 목적은 영유아의 전인적인 발달을 도모하여 영유아들이 건강하고 행복하게 생활하도록 하는 것이다. 그중 특히 영유아기 발달의 핵심이라고 할 수 있는 사회정서능력을 고양시키는 데 중점을 두고 있다. 이러한 관점에서 고대-주제통합 보육프로그램은 한국적 아동발달관을 토대로 피아제의 인지발달이론, 비고츠키의 사회문화이론, 에릭슨의 시회심리발달이론, 보울비의 애착이론 등과 같은 발달이론과 페스탈로치, 프뢰벨, 몬테소리, 듀이 등의 교육사상가들의 철학 및 이론을 도입하여 구성하였다. 교육내용에서의 첫 번째 특징은 ‘발달에 적합한 단계별 접근’으로 1년 동안 ‘씨앗 뿌리기 → 싹 트기 → 꽃 피우기 → 열매 맺기’ 인 네 단계를 거쳐 이루어지도록 구성되어 있다. 두 번째 특징은 ‘주제통합적 접근’으로 하나의 주제에 대해 표준보육과정의 각 영역별(기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험)로 주제통합활동을 진행한다.

참고 자료

김경회, 문혁준 외 저, 보유학개론, 창지사 2013
유구종, 조희정 저, 최신 영유아 보육학개론, 공동체 2012
조성연, 이정희 외 저, 보육학개론, 학지사 2013
문미옥 저, 교육과 보육을 위한 영유아 교육과정, 창지사 2013
김정원, 심은희 외 저, 보육학개론, 양서원 2013
이순형 저, 보육학개론, 학지사 2013