교육심리학4공통)매슬로우(Maslow)동기위계설과에릭슨(Erikson)성격발달8단계설설명0k

소개글

영어영문학과교육심리학 4공통

1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오.
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1절. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오.
1. 동기의 의미
2. 매슬로우(Maslow)의 5단계 욕구
1) 생리적 욕구
2) 안전욕구
3) 사회적 욕구
4) 자아존경욕구
5) 자아실현욕구
3. 욕구발생순차성의 몇 가지 예외 1) 욕구계층의 고정성에 대한 예외
2) 욕구충족의 상대성3) 동기유발요인의 복합성4. 매슬로 동기위계설의 평가
5. 매슬로 동기위계설에 대한 비판
6. 매슬로우(Maslow) 동기위계설에 대한 나의 생각
2절. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 에릭슨의 사회심리이론의 기본가정
2. 에릭슨의 성격발달 8단계 설명
1) 제1단계 : 신뢰감 vs 불신감(0-1세)
2) 제2단계 : 자율성 vs 의심(1-3세)
(3) 제3단계 : 주도성 vs 죄책감(3-6세)
(4) 제4단계 : 근면성 vs 열등감(6세-11세)
(5) 정체감 vs 정체감 혼미(청소년기)
(6) 친밀성 vs 고립감(장년기)
(7) 생산성 vs 침체감(중년기)
(8) 자아통합 vs 절망감(노년기)
3. 에릭슨성격발달이론의 특징
4. 에릭슨이론의 평가
5. 에릭슨 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서 론

인간은 새로운 동기가 주어지면 그것을 성취하기 위하여 부단히 노력한다. 즉, 동기는 인간의 내면에 잠재된 능력을 최대한 발휘하게 하고 발전적으로 나갈 수 있는 계기를 제공한다. 그런 면에서 매슬로우는 동기위계설을 주장하였다.
Maslow는 욕구위계에 바탕을 둔 인본주의적 입장을 제안하였다. 학습에 대한 동기는 학습자로부터 나오는 내재적인 것이다. 학습목표는 욕구위계의 최상위에 있는 자아실현(self-actualization)이며, 교육자는 이것이 이루어지도록 노력해야 한다.
동기부여에 관한 학문적 이론의 기본적 틀을 형성하는데 있어서 가장 광범위하게 취급된 이론 가운데 하나는 심리학자 아브라함 매슬로우(Abraham H. Maslow)에 의해 제기된 `욕구단계이론`이다. 그는 인간의 욕구를 가장 낮은 것으로부터 가장 높은 것으로 올라가는 계층(hierarchy)의 형태로 보고 어떤 욕구가 만족되면 그 욕구는 더 이상 동기유발 요인이 되지 않는다고 결론지었다.
에릭슨의 이론은 프로이드의 정신분석학 이론에서 출발한 것으로서, 에릭슨 자신도 초기에는 자신의 연구는 프로이드 이론을 적용하는 것이라고 말했을 만큼, 한 밑둥에서 나온 두 가지의 나무와 같이 이론의 기본적 틀은 서로 접목되어 있다.
에릭슨은 인간 형성을 문화·사회와 관련지어 설명하고, 특히 청년기의 ‘정체성(正體性:Identity) 위기’ 해결방법 여하에 따라서 역사의 양식을 창조하는 측면을 밝혀냈다. 정체성 개념에 의해 프로이트 이후의 정신분석학적 자아심리학을 비약적으로 발전시켰으며, 인문·사회 등 여러 과학과 사회사상에 미친 영향도 지대하다.
이 장에서는 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하기로 하자.

참고 자료

이성진, 박성수(1999). 교육심리학. 서울: 방송대출판부.
송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
이훈구(역)(1983). 성격심리학. 서울: 법문사.
조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사.
장휘숙, 『전생애 발달심리학 인간발달』,박영사, 2000
정옥분, 『아동발달의 이론』, 학지사, 2003