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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 개념

Ⅲ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 중요성
1. 효율적인 평가도구로서 가치가 있다
2. 반성적 사고를 높이는 평가도구로서 가치가 있다
3. 교수 전략 도구로서 가치가 있다
1) 교수 결정 지원
2) 학습자의 적극적 참여
3) 반성적 사고를 높이는 도구

Ⅳ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 중요 요소

Ⅴ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 획일성
1. 평가관점 및 척도의 획일성이다
2. 평가방법의 획일성이다
3. 평가 일정상의 획일성이다

Ⅵ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 사례
1. 학년 세부 목표 설정(1단계)
2. 학년 세부목표를 단원에 배정(2단계)
3. 포트폴리오 제작물 설계 목표 제시(3단계)
4. 포트폴리오 제작물 구안(4단계)
5. 포트폴리오 지도안 양식
6. 증거자료 평가

Ⅶ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 작성방법
1. 학급 상황에 따라 선택한다
2. 평가대상자료 선정한다
3. 적용 초기에 평가 항목을 분명히 인식시킨다
4. 자료의 비중을 선정한다
5. 평가 대상 자료를 모든 학생들에게 똑같이 적용할 필요는 없다
6. 평가 대상이 되는 자료의 예를 제시해 준다

Ⅷ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 기법

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

포트폴리오는 학생들이 성장하는 모습을 종합적으로 볼 수 있는 앨범과 같다. 포트폴리오는 학생, 부모, 교사, 그리고 행정가들이 다른 형태의 평가로는 불가능한 방법과 과정들을 이해시킬 수 있는 장점을 갖고 있다. 평가의 새로운 대안이나 다양한 평가방법으로 포트폴리오를 사용하면, 학생 중심 학습에서 생기는 학습의 결과뿐만 아니라 과정의 평가방법까지도 제공받을 수 있다. 표준화 검사와 달리, 포트폴리오는 학생들의 학습 성과물들 뿐 만 아니라 시작수준부터 교육 과정들까지도 알아 볼 수 있다. 포트폴리오가 효과적인 평가도구가 되기 위해서는 학생이 자신의 활동을 평가와 관련시킬 수 있어야 한다. 전통적 평가는 학생들 스스로가 목표 설정하지 않고 자기 평가 활동을 하지 않는 반면, 대부분의 포트폴리오 평가는 학생들 스스로가 목표 설정과 자기 평가 활동을 실행할 수 있게 한다. 많은 주제 발표자나 학회지 기고자, 정부 법안 입안자, 각급 학교의 교사 모두가 한 목소리로 평가의 대안으로서, 학생들의 학습에 대한 측정 방법으로서, 그리고 반성적 사고의 도구로서 포트폴리오를 강조하고 있다. 교육현장에서 포트폴리오를 사용하는 목적은 학생들에게 일정 기간동안 수업에서 활동한 자신의 작업을 수집하게 되어, 자신의 발전 과정을 볼 수 있게 함으로써 자기반성의 기회를 가지게 하고

<중 략>

Ⅷ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 기법

수집된 포트폴리오 증거자료를 해석하고 가치를 결정하는 “포트폴리오 평가는 단순히 수집된 항목만으로는 의미 있는 교수학습․평가 등의 목적을 달성할 수 없다. 포트폴리오는 학습 목표와 관련되어야 한다. 하나의 포트폴리오의 항목만으로 학생의 능력을 평가해서는 안되며 명확한 결론을 이끌어 내기 위해서는 그 학생의 학습 수행의 전 영역, 전 과정을 분석해야 한다. 일반적으로 포트폴리오 평가에서는 두 가지의 채점 기법을 활용하고 있다. 하나는 분석적 기법(analytic scoring)이고 다른 하나는 총체적 기법(holistic scoring)이다. 교사들이 서술식 채점기준표(분석적기법)를 많이 사용하는 이유는 학생들이 게임기능까지 도달하지 못한 상태에서 학기나 학년을 마치기 때문이며, 이를 효과적으로 사용하려면 게임 상황과 관련지어 학생들이 개인 연습이나, 파트너와 연습을 관찰하여 평가해야 할 것이다. 분석적 기법(analytic scoring)은 학생의 학습 성과에 대한 부분기능을 관찰이나 부분적(일반교과에서 한 단원)인 증거자료를 통해서 학생을 이해하고 학생의 성과를 판단하는 기법이다. 이 기법은 총체적 기법보다 시간이 더 많이 소요되지만 학생의 더 상세한

참고 자료

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