소개글
수학교육평가에 대한 레포트 입니다.
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목차
Ⅰ. 교육평가란?
1. 교육평가의 개념 및 의미
2. 교육평가의 역사 및 이론적 정의
3. 교육평가의 형태
4. 교육평가의 기능
Ⅱ. 수학과의 평가
1. 수학과의 평가 목적
2. 수학과의 평가 목표
3. 평가의 범위 및 내용
4. 수학과 평가의 방법
5. 새로운 평가 동향
본문내용
2. 교육평가의 역사 및 이론적 정의
① 교육평가의 역사
현대교육평가의 역사를 말할 때 Ralph W. Tyler(1902~1994)를 빼놓을 수 없다. 미국의 경우 교육평가의 발달사에 대한 시대적 구분을 타일러를 기준으로 하여, 타일러 이전시대(~1930), 타일러 시대 (1930~45)등으로 구분할 정도이다. 이처럼 타일러가 교육평가 역사의 중심에 위치하게 되는 까닭은, 1930년에 그가 처음으로 ‘교육평가’라는 용어를 도입하면서 검사와 평가의 개념적 구분을 제안하였고, 교육평가를 하나의 독립된 학문분야로 만든 창설자이기 때문이다.
② 이론적 정의
1. Tyler의 목표달성 확인 모형
1) 교육과정의 4가지 단계
⑴ 교육목표의 설정 ⑵ 학습경험의 선정 ⑶ 학습경험의 조직 ⑷ 학습성과의 평가
2) 목표중심 평가모형
⑴ 교육의 일반적인 목적과 목표를 설정한다.
⑵ 설정된 목적과 목표를 분류한다.
⑶ 교육목표를 행동적인 용어로 정의한다.
⑷ 교육목표의 성취가 관찰될 수 있는 상황을 설정한다.
⑸ 측정방법을 개발하거나 선택한다.
⑹ 성취 증거 자료들을 수집한다.
⑺ 수집된 자료를 사전에 행동적으로 진술되었던 목표와 비교한다.
<중 략>
3) 학습 · 지도와 평가의 상호관련
① 학습 · 지도와 평가의 관련
수학과 수업 과정에 있어서의 평가는 아동, 교사, 지도내용이 각각의 독자성을 가지면서 상호 작용하는 가운데 일어난다. 평가는 아동의 학습 도달도만 알게 하는 것이 아니라, 교사의 지도계획과 지도방법의 개선에 활용하고, 아동의 학습동기를 유발시키는데 도움을 주어야한다. 이제까지 수학과에서는 지도 분야에 있어서는 활발한 연구가 진행되었지만, 아동에게 얼마나 도움이 되었는지는 많이 연구되지 않았다. 적어도 아동의 입장에서 수업을 전개하려고 하는 교사는 아동 개개인이 학습을 어떻게 지속하고 있으며 어디에서 곤란을 느끼는지를 주시하면서 지도해야 한다.
<중 략>
1) NCTM의 평가(the National Council of Teachers of Mathematices)
① 아동에 대한 평가 기준
· 수학적 힘(수학적 지식이나 성향의 제 측면을 통합하는 능력)
· 문제해결(수학적 지식을 이용하여 문제를 구성하거나 해를 일반화하는 능력)
· 의사소통(수학적인 생각을 말하고, 쓰고, 설명하고, 시각적으로 표현하는 능력)
· 추론(규칙성을 인식하고 가설을 설정하는데 귀납적 추론을 사용하는 능력 등)
· 수학적 개념(개념을 정의 · 분류하는 능력, 예와 반례를 확인하고 만드는 능력 등)
· 수학적 절차(언제 어떤 절차가 적절한지를 인식하는 능력 등)
· 수학적 성향(과제에 접근하는 방식이나 자신감, 자발성, 지속성, 흥미, 반성하는 경향)
참고 자료
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초등수학 교수법, 정경미
초등학교 수학교육론, 김수환 외 7명, 동명사, 2009.
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수행평가의 이해, 교육부, 서울 신일문화사, 1998.
수학과 수행평가 과제의 적용이 인지적 영역과 정의적 영향에 미치는 효과 분석, 홍상표, 한 국교원대학교대학원석사학위논문, 1999.
교육학 총정리(하), 김경식, 교육과학사, 1995.
알기쉬운 탁영진 교육학, 탁영진, 탁설닷컴, 2006.
META 구평회 교육학, 구평회, 신수서원, 2005.
교육평가, 권대훈, 학지사, 2005.
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교육과정과 교육평가, 이칭찬 외, 동문사, 2004.