[교권]교사 권리(교권) 정의, 교사 권리(교권) 권위, 교사 권리(교권) 침해, 교사 권리(교권) 경시풍조, 교사 권리(교권) 실추원인, 교사 권리(교권) 실추영향, 개선 과제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사의 권리(교권)의 정의

Ⅲ. 교사의 권리(교권)의 권위

Ⅳ. 교사의 권리(교권)의 침해

Ⅴ. 교사의 권리(교권)의 경시풍조

Ⅵ. 교사의 권리(교권)의 실추원인

Ⅶ. 교사의 권리(교권)의 실추영향

Ⅷ. 향후 교사의 권리(교권)의 개선 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교사는 성직자이다. - 이러한 견해는 사실 많은 사람들의 머릿속에 깊숙이 자리 잡고 있으며 공감을 얻고 있다. 교사를 성직자라고 보는 견해는 ‘소명의식’을 강조한다． 즉, 세속적 직종과는 다른 한없는 사랑과 봉사의 정신으로써 교직에 종사할 것을 강조한다.
그러나 이러한 성직자관의 위험성에 대해서도 생각해 봄직하다. 교직을 ‘성직’이라고 하면 교직을 상당히 높여 말하는 듯하나 그 함축한 뜻이 ‘성스러운 직분’에 있는 것이 아니라 국가나 학교기관에 대한 굴종과 맹종을 성실과 미덕으로 내세워 교사들의 행위 규제를 강요하고 있다. 이것은 또한 교사의 권리를 유보?제한하고자 할 때의 명분으로 쓰일 때가 많다.
교사는 전문인이다. - 전문인으로서의 교사의 특징은 ‘첫째, 장기간의 교육과 훈련을 필요로 하고 지속적 현직 연수가 뒤따라야 한다. 둘째, 엄격한 자격 기준이 적용되어야 한다. 셋째, 고도의 자율성과 사회적 책임감이 수반된다. 넷째, 전문직 단체를 통하여 자질과 지위의 향상을 꾀한다.’이다.

<중 략>

이와 더불어 교사는 모든 아이들을 공평하게 대우하면서 특히 직장이나 기타 형편상 학교와 학급행사에 자주 참여를 하지 못하는 학부모들이 차별 당한다라는 느낌을 갖지 않도록 세심한 배려를 해야 한다. 그리고 학부모를 만날 때는 친절하고 예의바른 모습을 보여주며, 자신이 혹시 실수를 하였을 때는 그 실수를 솔직하게 인정을 할 줄 아는 자세를 갖추어야 한다. 이처럼 교사가 먼저 학부모를 학급운영의 대상으로 여겨 학부모와의 신뢰관계를 형성하는 데 노력하고 교육과정을 철저히 준수하고 교사 본연의 업무에 충실 한다면 교사를 신뢰하지 않을 학부모는 아마 없을 줄 안다. 교사의 주도 하에 학급별 집단 간담회나 학년별 집단 간담회, 학생과 함께 하는 간담회도 가끔씩 실시하여 부단한 자기연수와 투철한 사명감으로 아이들 옆에 다가설 때, 학교구성원 모두가 신뢰관계를 형성하여 교권 확립에 있어 단단한 밑거름이 될 수 있을 것이다.

참고 자료

김종철(1987), 교권 신장의 길, 부산교육대학교
신정기(2011), 교권보호를 위한 종합적 제도 개선방안, 대한사립중고등학교장회
신경희(1996), 교권확립을 위한 방안 탐구, 공주대학교
한광숙(1991), 교직의 본질과 교권인식에 관한 연구, 인하대학교
한정수(2010), 교권침해를 둘러싼 법적쟁점 분석과 교권보호 방안, 한국교원대학교
황인수(1985), 교권과 국권의 관계, 성균관대학교